【벼리】본 연구는 섀도잉 학습을 한국어 발음 교육에 적용할 때, 텍 스트가 학습자의 발음에 미치는 영향에 대해서 밝히기 위한 실험 연 구이다. 여기서 선정한 텍스트는 ‘구어체 텍스트’와 ‘문어체 텍스트’이 다. 즉 일상적인 대화를 위주로 하는 ‘구어체 텍스트’와 정보 제공과 설명을 위주로 하는 ‘문어체 텍스트’를 각각 실험 집단과 통제 집단으 로 구분하여 실험을 실시하였다. 이후 실험 결과를 통하여 각각의 텍 스트를 활용한 효과와 두 집단의 차이점을 비교, 분석하였다. 본 연구는 한국어 발음 교육에 섀도잉 학습을 적용할 때, 변수로 작용할 수 있는 텍스트에 대한 연구를 처음 시도하였다는 점과 또한 구어체 텍스트와 문어체 텍스트를 섀도잉 학습에 활용할 때, 각 텍스 트에 대한 효과와 두 텍스트를 구체적으로 비교, 분석하였다는 점에 서도 그 의의를 찾을 수 있다.

This study is the experimental research to discover the effects of Shadowing applying texts on learners’ Korean pronunciation. The selected texts are the spoken text and the written text. In other words, this study conducted experiments classifying the spoken text of the ordinary conversation pattern as the experimental group and classifying the written text of the information provider and the explanation pattern as the control group. After that, this study compared and analyzed the effect applying each text and the differences between two groups through the experimental result. The results through the experiment, First, the spoken text of Shadowing took a greater effect than the written text in the general part of the education of Korean pronunciation and the detailed domain. Especially, this study drew the conclusion that Shadowing using the spoken text can be of great assistance to the fluency of the pronunciation drawing a conclusion that fluency which is the only meaningless in the control group has the biggest effect on the experimental group, on the contrary. Second, the result showed that the spoken text of Shadowing had the more positive effect on students’ affective attitude and responses than the written text. This study can find the significance in that it first attempted the study on the variable text when people apply Shadowing to the education of Korean pronunciation. Also, this study can find the significance about the specificcomparison and analysis of the effect about each text and two texts when learners apply the spoken and the written text to Shadowing.

1. 서론
2. 발음 교육과 섀도잉 학습 이론
3. 구어체 텍스트를 활용한 섀도잉 학습 실험
4. 텍스트 유형이 학습자 발음에 미치는 영향
5. 결론

• 김현진(부산외국어대학교) | Kim Hyun-Jin