본 연구는 최근 국내에서 세계시민교육에 대한 이념적․정책적 담론의 급부상과 달리, 학교현장에 기반을 둔 경험적 연구가 상대적으로 미미하다는 문제의식에서 출발하였다. 특 히 연구자는 정책적 투입이 있기 이전부터 세계시민교육을 자발적으로 수행해오던 교사들 의 세계시민교육의 개념에 대한 이해와 현실적 딜레마에 초점을 맞추었다. 이를 위해 사례 연구방법을 활용하여 총 34명의 교사들을 대상으로 면담 및 포커스그룹인터뷰를 수행하였 다. 이들 교사들을 공통적으로 입시위주의 경쟁구도로 대변되는 전통적 패러다임을 대체할 수 있는 대안적 패러다임으로 세계시민교육을 인식하고 있었으나 여전히 그 개념을 명료히 정의내리는 데 어려움을 호소하였다. 분석 결과 대안적 교육패러다임이라고 인식되는 세계 시민교육의 관점을 가진 교사들은 전통적 교육패러다임이 주류를 이루는 학교현장이란 모 순적 현실 속에서 필연적으로 다양한 딜레마에 직면할 수밖에 없었다. 이는 시간 찾기의 딜레마, 색다른 교육의 시도와 경직된 교사문화 사이에서의 딜레마, 평가의 딜레마로 구현 되어 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 연구자는 교사들이 인식하고 있는 세계시민교육 개 념의 모호성과 현실적 딜레마를 해결하기 위한 정책적 제안과 함께 세계시민교육 담론의 방향성을 제시하였다.

Recently, global citizenship education (hereafter, GCED) becomes a burgeoning issue in the ideational and political discourses in South Korean education. Unfortunately, however, there are few empirical studies on GCED in school education. Accordingly, based on a case study approach, this study explored 34 primary and secondary teachers’ perceptions and dilemmas about GCED in their daily school lives. It was found that the teachers understood GCED as an alternative educational paradigm against the traditional one, which is based on the logic of competitiveness geared toward entering university. However, they still view the concept ambiguously. The teachers also confronted three practical dilemmas: the dilemma of finding times, the one between their unconventional educational attempt and the rigid teachers’ culture, and the one of evaluation. These dilemmas were inevitable because those teachers practice GCED, namely, an alternative educational paradigm, within the school education system in which the traditional educational paradigm is still prevalent. Based on the analysis, this study proposed the policy suggestions and the desirable direction of GCED in Korean school education.

Ⅰ. 서 론
 Ⅱ. 세계시민교육에 대한 이론적 논의
 Ⅲ. 연구방법
 Ⅳ. 세계시민교육에 대한 교사들의 인식과 현실적 딜레마
  1. 세계시민교육 개념에 대한 교사들의 이해
  2. 세계시민교육의 실천에 따른 현실적 딜레마
 Ⅴ. 논의 및 제언
 참고문헌

• 이성회(한국교육개발원) | Sunghoe Lee Corresponding author