본고는 초등학교에서 한자 학습을 통한 과학 수업을 했을 때, 과학 교과 학습 능력 향상에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고 한자 학습을 통한 과학과 교수･학습 방법을 공유하는 것을 목적으로 한다.
이를 위해 초등학교 한자교육과 관련된 선행 연구 성과를 살피고 실제 초등학교 교실 수업에 활용할만한 자료를 정리해 개관한다. 그리고 참여 교사와 함께 4학년 과학교과서 한자 어휘를 분석하고 핵심 교과 학습 어휘를 선정하여 한자 학습을 활용한 초등학교 4학년 과학 교수･학습 방법으로 재구성하여 실행한다. 비교반과 실험반을 한 반씩 두고, 실험반 학생들의 학습 환경과 상황을 고려하여 교과 학업 성취를 높일 수 있는 교수･학습 방법을 꾸준하게 투입하고 그 효과 를 입증하여 초등학교 수업 현장에 정착될 수 있을지를 모색한다.
‘어떻게 하면 한자 학습을 활용해 과학 교과 학습 효과를 높일 수 있을까’를 고민한 결과는 다음과 같다. ⅰ) 많은 학생들이 ‘한자’를 ‘어렵고 외우기 힘든 것’이라는 부담감을 가지고 있는 데, 이를 덜어주면서 자기 주도적으로 한자 학습에 참여할 수 있도록 하는 교수･학습 단계와 방법에 대한 연구와 이를 수업에 투입했을 때의 실효성에 대한 검증 방법을 모색한다. ⅱ) 한자 가 교과 수업에 자연스럽게 녹아들어갈 수 있도록 구안한 ‘친화→도전→놀이→체득’의 4단계 와 방법이 일반화될 수 있는 방안이 필요하다. ⅲ) 초등학교 교사들에게 한자 교수･학습 방법을 전달하고, 어떻게 교과 수업과 한자를 접목시킬 것인지를 고민할 수 있는 연수 기회를 제공하며 반드시 배우고 알아야할 주요 교과 학습 어휘를 교과서에 한자 병기할 수 있는 제도가 마련되
어야 한다.

The purpose of this study is to investigate how elementary school students’ science class through learning of chinese characters affects improving their learning abilities of science and to hold teaching-learning method of science through learning of chinese characters in common.
This study result implies the followings.
First, as chinese characters are regarded as difficult or difficult to memorize by many students, steps and method of teaching-learning are investigated so that they may participate in learning chinese characters easily and for themselves. A method to verify this effectiveness is searched in using these steps and method in science class.
Second, four steps of ‘intimacy → challenge → play → comprehension’ and a method to generalize this method are required so that chinese characters naturally may integrate in science class.
Third, elementary school teachers should be provided with the teaching-learning method of chinese characters and training opportunities to find how to integrate chinese characters with classes. A system should be prepared to use together in textbooks both chinese characters and learning vocabularies of main subjects which students must learn and understand.

Ⅰ. 序論
 Ⅱ. 先行 硏究 檢討
 Ⅲ. 硏究 遂行의 節次 및 方法
  1. 연구대상자
  2. 연구 절차
  3. 연구 방법
 Ⅳ. 漢字 學習을 通한 科學科 授業 事例
  1. 『과학』 교과서에 나온 漢字 語彙 분석
  2. 敎授･學習 課程案 작성
  3. 수업 실행
  4. 수업 觀察 및 解釋 결과
 Ⅴ. 初等學校 敎科 內 漢字 敎授･學習 段階와 方法
 Ⅵ. 結論
 ▮參考文獻 Reference
 ▮Abstract

• 공민정(보정고등학교 교사) | Gong Min-joung