한국어 교육에서 한자 학습의 필요성 여부에 대한 논의는 계속되고 있다. 나아가 한자 교육의 방법과 정도, 목표까지도 학자마 다 상이한 기준을 제시하고 있다. 본 연구는 한자 교수가 별도로 이루어질 필요가 없으며 쓰기를 제외한 읽기 위주의 이해어휘로서의 교육이 이루어져야 한다고 보고 초급 학습자들에게 효율적인 한자어 교수 방안에 대해서 논의한다. 학습자들을 한자권 학습자와 비한자권 학습자로 나누어 한자권 학습자들에게는 직접 한자를 제시하는 방법으로, 비한자권 학습자에게는 비노출 학습법을 사용하여 한자어를 교 수해야 한다고 보고 학습 목표와 내용을 제시하였다. 한국어 교육에서 한자를 직접 교육하는 것보다는 교재에서 제시되는 한자어를 통해 전달되는 것이 가장 효율적일 것으로 보고 본 연구에서 제시된 방법으로 초급에서부터 한자어 교육이 이루어질 수 있음을 강조한다.

There is a continuing discussion about whether learning Chinese characters is necessary in Korean language education. Furthermore, each of the academics present differing standards on the methodology and degree, as well as purpose of Chinese character education. The present study asserts that there is no need to teach Chinese characters separately, and that education should take place that prioritizes passive vocabulary in reading while excluding writing. This study also discusses effective Chinese character teaching methods for beginner level learners. This study presented learning goals and contents and asserts that learners should be divided into Chinese character-based learners and non-Chinese character-based learners as a method to directly present Chinese characters to Chinese character-based learners, and that non-Chinese character-based learners should be taught Chinese characters using a non-exposure learning method. In Korean language education, communicating Chinese characters through the Sino-Korean words presented in textbooks, rather than teaching them directly, is the more efficient method, and this study emphasizes that the teaching of Sino-Korean word can take place from the beginner level with the methods presented in this study.

벼리
 1. 머리말
  1.1 연구의 목적과 필요성
  1.2 연구의 방법과 내용
 2. 초급 학습자를 위한 교육용 한자와 한자어 선정
  2.1 한국어 초급 교재에 나타난 한자어 분석
  2.2 교재 분석을 통한 초급 교육용 한자와 한자어 선정
 3. 초급 학습자를 대상으로 한 한자어 교육 방안
  3.1 한자권 학습자를 위한 학습 목표와 내용
  3.2 비한자권 학습자를 위한 학습 목표와 내용
  3.3 한자어 교육 방안의 실제
 4. 맺음말
 참고문헌
 Abstract

• 정단비(동아대학교) | Jeong Dan-bi (Dong-a University)