This study intends to investigate the features and the difference between traditional instruction and French flipped learning through a comparative analysis on those learning method. The experiment was carried out on an experiment group and a control group in order to investigate the effect of French flipped learning on the motivation and academic achievement of students. Research tools such as French flipped learning program, motivation questionnaires were used. Study procedures consisted of pre-test, experimental process, and post-test in order and the data processing was performed by independent sample t-test and paired sample t-test. The results show that french flipped learning has a positive effect on learning motivation. For instance, french flipped learning influenced on improvement of motivation elements such as attention and confidence. And flipped learning has more effect on low-level students than high-level students in academic achievement of French.

Cette étude vise à étudier les caractéristiques et la différence entre la classe traditionnelle et la classe inversée grâce à une analyse comparative de ces méthodes d’apprentissage. L’expérience a été réalisée sur un groupe d’expérimentation et un groupe de contrôle afin d’étudier l’effet de l’apprentissage inversé sur la motivation et la réussite scolaire des étudiants. Des outils de recherche tels qu’un programme d’apprentissage inversé et un questionnaire de motivation ont été utilisés. Les procédures d’étude comprennent, dans cet ordre, un pré-test, un processus expérimental et un post-test. Par la suite, le traitement des données a été effectué par un ‘test t’ réalisé sur un échantillon indépendant et un ‘test t’ réalisé sur un échantillon apparié. Les résultats montrent que l’apprentissage inversé a un effet positif sur la motivation de l’apprentissage. Par exemple, celui-ci a influencé l’amélioration des éléments de motivation tels que l’attention et la confiance. Par ailleurs, il a plus d’effet sur les élèves au niveau faible que sur les élèves de haut niveau dans les études académiques du français.

I. 서론
 II. 이론적 배경
  1. 플립러닝의 의미
  2. 학습동기
  3. 학업성취도
 III. 연구 방법
  1. 연구문제
  2. 연구대상 및 실험범위
  3. 학습동기 검사도구
  4. 연구 설계 및 절차
 IV. 연구결과 및 분석
  1. 학습동기 검사 결과
  2. 학업성취도 검사
 V. 결론 및 제언
 참고문헌

• 김현주(단국대학교) | Kim Hyeon-Zoo