본 연구는 과제지향적 분위기(TIC)와 자아지향적(EIC) 분위기 향상을 위한 수업지도 프로그램이 학생들의 체육 수업행동에 미치는 효과를 비교 분석하는데 목적을 두었다. Ames(1992)가 제안한 TARGET 구조(과제, 권위, 인정, 평가, 집단, 시간)를 토대로 개발된 TIC와 EIC 프로그램은 체육수업(농구수업)에 참여하고 있는 중학생 2개 반 학생들(TIC: 37명)과 EIC 프로그램(36명)에게 15회에 걸쳐 적용되었다. 마지막 15회 수업의 학생행동들(적절한 활동, 부적절한 활동, 협력학습, 인식, 과제관련, 비과제관련, 동료학습, 대기시간)은 컴퓨터 행동분석 프로그램(BEST)을 사용하여 비교 분석되었다. 학생 수업행동 분석결과에 따르면, TIC 집단이 적절한 운동행동, 인지적 행동, 과제관련 행동, 동료학습에서 EIC 집단 보다 높은 행동빈도와 지속시간을 나타내었다. 이에 반해, EIC 집단은 TIC 집단 보다 부적절한 운동행동, 과제비관련, 대기시간에서 높은 지속시간을 나타내고 있었다. 본 연구의 결과는 과제지향적 분위기가 자아지향적 분위기보다 더욱 적응적인 성취행동과 연관돼 있다는 성취목표 이론의 예상을 지지하고 있다.

The purpose of this study was to verify the applicability of the task(TIC) and ego-involving(EIC) teaching program on students` behaviors in a physical education setting. Based on the TARGET structures(task, authority, recognition, grouping, evaluation, and time), TIC and EIC programs being used in the PE Classes were developed. The students in intact classes were assigned into TIC(n=37) and EIC(n=36) programs in PE classes (basketball lessons) over five weeks(three times a week). Their eight class behaviors(appropriate activity, inappropriate activity, cooperative learning, recognition, task-relevant behavior, task-irrelevant behavior, peer learning, waiting time) were video-taped at the last PE class, and were analyzed by the computerized behavioral assessment technique(BEST). The results of behavioral analyses exhibited that peer learning was the most frequently observed behavior among students in TIC program classe, while task irrelevant behavior was the most frequently observed behavior among students in EIC program classe. These results were discussed with practical approach of the achievement goal theory.

국문초록
 Ⅰ. 서 론
 Ⅱ. 방 법
  1. 대상자
  2. TARGET 수업지도 프로그램
  3. 자료의 분석 및 절차
 Ⅲ. 결 과
  1. 수업행동의 관찰 빈도
  2. 수업행동 지속시간
  3. 수업행동 비율
 Ⅳ. 논 의
 참고문헌
 ABSTRACT

• 정동화(중앙대학교) | Jeong Dong-Hwa (Chung-Ang University)
• 유진(중앙대학교) | Yoo Jin (Chung-Ang University)