본 연구의 목적은 기대-가치 이론(Eccles & Wigfield, 2002)과 자기결정성 이론(Deci & Ryan, 1985)을 체육수업 맥락에 적용하여 기대가치와 도움요청 및 자기핸디캡의 관계에서 자기결정동기의 매개효과를 검증하고, 남녀 집단과 중학교, 고등학교 집단 간 경로 동등성의 차이가 있는지를 다집단 분석을 통해 규명하는 것이다. 이러한 연구목적 달성을 위해서 수도권 소재 중등학교 학생들을 대상으로 편의표본추출법을 이용하여 총 707부를 최종 유효표본으로 선정하였다. 자료처리는 SPSS 18.0과 AMOS 18.0을 활용하여 전체모형의 적합도 검증을 확인한 후 개별 가설들을 검정하였는데, 그 결과를 보면 다음과 같다. 첫째, 과제가치와 도움요청의 관계에서 자기결정동기의 무동기, 외적조절, 확인된 조절은 직접효과를 유지하면서 부분매개의 역할을 하는 것으로 나타났다. 또한 부과된 조절은 간접효과가 통계적으로 유의하지 않아 기각되었고, 내적 조절은 과제가치와 도움요청과의 관계를 완전 매개하였다. 둘째, 성공기대와 도움요청의 관계에서 무동기, 외적조절, 확인된 조절은 부분매개, 부과된 조절은 유의한 간접효과가 나타나지 않았고, 내적조절은 성공기대와 도움요청의 관계를 완전 매개하는 것으로 나타났다. 셋째, 과제가치와 자기핸디캡의 관계에서는 부과된 조절을 제외한 무동기, 외적조절, 확인된 조절, 내적조절은 직접효과를 유지하면서 부분매개의 역할을 하는 것으로 나타났다. 넷째, 성공기대와 자기핸디캡의 관계에서는 무동기, 외적 조절, 확인된 조절은 직접효과를 유지하면서 부분매개의 역할을 하는 것으로 나타났고, 내적 조절은 이들의 관계에서 완전 매개하는 것으로 나타났다. 다섯째, 성별 간 경로계수의 차이를 비교한 결과, 모든 직접경로에서 남녀 집단 간 유의한 차이가 나타나지 않았다. 여섯째, 학급 간 경로계수의 차이를 비교한 결과, 5개의 직접경로에서 학급 간 유의한 차이가 나타났다.

The purposes of this study were twofold: 1) to identify the structural relationship among expectancy-value, self-determination motivation, help-seeking, and self-handicapping in physical education class and 2) to test of the structural model invariance across the gender and grade. To obtain the purpose, 707 middle and high-school students from Gyeonggi-do area answered questionnaire using convenient sampling method. Data which is obtained through self-administration was analyzed using by the frequency analysis, CFA and SEM with SPSS 18.0 and AMOS 18. Results were as followed. First, non-motivation, external regulation, and identified regulation of the self-determination have direct and in-direct mediation effect for relationship between task-value and help-seeking. There is no indirect mediation effect of introjected regulation while internal regulation has an indirect mediation effect. Second, non-motivation, external regulation, and identified regulation has a partial mediation effect for success expectancy and help-seeking. Introjected regulation has no in-directed mediation effect while internal regulation has a complete mediation effect. Third, all regulations except introjected regulation have direct and in-directed mediation effect for task-value and self-handicapping. Fourth, non-motivation, external regulation, and identified regulation have direct and in-direct mediation effect for success expectancy and self-handicapping. However, internal regulation has a complete mediation effect. Fifth, there is no gender difference in test of the structural model invariance. Sixth, there are significant differences of 5 direct path in test of the structural model invariance across grade(task value→internal regulation, external regulation→help-seeking, introjected regulation→help-seeking, internal-regulation→help-seeking, and introjected regulation→self-handicapping).

국문초록
 I. 서 론
 Ⅱ. 연구방
  1. 연구대상
  2. 측정도구
  3. 자료분석
 Ⅲ. 결 과
  1. 측정모델 평가
  2. 기술통계 및 다변량 분석
  3. 구조모델의 평가
  4. 매개효과
  5. 성별, 학급 간 다집단 분석
 Ⅳ. 논 의
  1. 매개효과
  2. 집단 간 경로계수 비교
 Ⅴ. 결론 및 제언
 참고문헌
 ABSTRACT

• 송기현(단국대학교) | Ki-Hyun Song (Dankook University)
• 허진영(단국대학교) | Jin-Young Huh (Dankook University)