본 논문에서는 교육용 코딩퍼즐게임의 모델링에 대하여 분석하고 이를 바탕으로 유·아동에게 효과적인 형식의 코딩게임을 구현하며, 그 적합도를 평가한다. 시중에 출시된 여러 코딩퍼즐게임들의 핵심체계가 되는 학습개념, UI체계, 게임시스템의 특징과 문제점을 분석한 후, 이를 바탕으로 새로운 학습용 퍼즐게임을 개발한다. 개발된 게임의 학습개념, UI체계, 게임시스템을 소개하고, 개발된 게임을 실제로 적용한 어린이집 모의수업과 실습수업 진행과정에 대하여 기술한다. 실제로 게임을 실행하게 되는 아이들에게 있어서 적정 수준의 단계가 어느 정도인지를 판단하기 위해 개발된 게임에 대해서 어린이집 방과후 학습교사들의 평가로 개념의 시각화, 직관적 요소, 난이도 조절의 세 항목에 대하여 평가과정(각각 5점 만점)을 거쳤다. 그 결과로 개발된 게임은 직관적 요소에서 4.08점, 난이도 조절에서 3.72점, 개념의 시각화에서 3.44점을 나타내어 모두 보통 이상의 결과를 나타냈다. 개념의 시각화를 위해서는 개념 자체를 활용할 수 있는 포맷의 적용, 직관적 요소로 스테이지의 시작과 종료를 알리는 명확한 요소의 적용, 난이도 조절로는 연습문제 챕터의 적용이 주요한 것으로 나타났다.

In this paper, we analyze the modeling of educational coding games, implement coding games that are effective for infants and children, and evaluate the suitability for children. After analyzing the learning concepts, UI system, and characteristics of game system that are core to various coding puzzle games on the market, new puzzle game is developed based on these analytics. The learning concepts, UI system and game system of the developed game are introduced and the mock-up and practical course of the daycare center where the developed game is applied is described. The evaluation process for all three items of concept visualization, intuitive element, and difficulty control were evaluated (each 5 perfect score) by daycare center teachers for the game developed to determine the level of play in practice. The developed game displayed 4.08 points in the intuitive element, 3.72 points in difficulty control, and 3.44 points in concept visualization, all with above-normal results. For the visualization of concepts, the application of formatting that can be used in the concept itself, for the intuitive elements the application of clear elements that signal the beginning and end of stages, and for the difficulty control the application of exercise chapter were found to be the main factors.

ABSTRACT
 1. Introduction
 2. Coding Puzzle Game
  2.1. analysis
  2.2. improved learning game
  2.3. Mock Lessons & Practice Lessons
  2.4. Teacher evaluation of developed games
 3. Conclusion
 Reference

• Dae Sun Hong(School of Game Engineering, Korea Polytechnic University) | 홍대선
• Mi Yu(School of Game Engineering, Korea Polytechnic University) | 유미
• Hyoung Gu Lee(School of Game Engineering, Korea Polytechnic University) | 이형구 Correspondence to