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pp.85-104
본 연구는 초등학교 학생들이 체육수업을 통해서 경험하는 재미와 걱정거리 요인을 알아보는데 그 목적을 두었다. 초등학생 4-6학년 778명(남자 426명, 여자 352명)을 대상으로 체육수업의 재미 경험, 재미거리와 걱정거리 요인을 묻는 개방형 설문지가 이용되었다. 수집된 원자료의 분석은 카이제곱 검증, 빈도분석, 귀납적 내용분석방법이 적용되었다. 분석 결과 체육수업의 재미에 대한 경험반응은 83.7%로 나타났고 집단간에 차이를 보였다. 재미거리 요인은 수업내용(40.6%), 수업방식(32.3%), 운동의 심리생리적 효과(16.7%), 시합과 경쟁(5.5%), 기타(2.3%), 교사(2.3%) 등 6개의 요인이 도출되고, 걱정거리 요인은 학생(25.3%), 수업방식(23.6%), 수업내용(20.1%), 부상 걱정(13.1%), 수업환경(6.6%), 교사(5.1%), 기타(4.7%), 수업평가(1.4%) 등 8개의 요인이 확인되었다. 또한 지역, 학년, 성별에 따라 체육수업에서 경험하는 재미와 걱정거리 내용이 차이를 보였다. 이러한 결과는 교사의 체육수업 내용 선정과 지도방식에 따라 학생들의 재미를 촉진하거나 저해할 수 있다는 것을 보여준다.
The purpose of this study was to investigate the sources of enjoyment and worry in elementary school physical education classes in Korea. A total of 778 students (boys=426, girls=352) responded to an open-ended question on sources of enjoyment and worry that elementary students have experienced in physical education classes. A total of 2,736 responses (enjoyment=1,847, worry=889) were collected. Frequency analysis, χ, and conductive content analysis were used to identify the sources of enjoyment and worry. Major enjoyment factors included learning content(40.6%), instruction method(32.3%), psycho-physiological benefits of physical activity(16.7%), winning and competition(5.5%), teacher(2.3%), and others(2.3%). Major worry factors included peers(25.3%), instruction method(23.6%), learning contents(20.1%), injury(13.1%), educational environments(6.6%), teacher(5.1%), evaluation(1.4%), and others(4.7%). The results of this study revealed residential area, gender, and grade differences in the sources of enjoyment and worry that elementary school students experience through physical education class.
