본 연구는 H 오디세이 학교의 길잡이로 파견된 공교육 교사의 경험을 분석하여 그 양상을 도출하고, 이를 통하여 공교육 내 대안교육이 모색되는 시대에 교원양성과정에서 교사에게 함양되기를 요구되는 새로운 역량이 무엇일지에 대한 교육적 시사점을 제시하고자 하였다. 이를 위해 H 오디세이 학교의 길잡이를 대상으로 내러티브 탐구를 실시하였다. 연구 결과, 길잡이의 경험은 다음과 같은 양상으로 유형화되었다. 첫째, 길잡이는 국가 교육과정과 대안 교육 사이에서 딜레마를 경험 하며 교육과정을 편성하고 운영하고 있었다. 둘째, 역량 중심 교육과정 구현을 위해 노력하고 있었다. 셋째, 길잡이는 공교육에서 경험하지 않았던 교육과정 의사결정의 딜레마를 경험하고 있었다. 넷째, 교실을 넘어선 지역사회로 확대된 배움의 교육과정을 계획하고, 마지막으로 학생이 배움의 주체가 되는 교육과정을 지향하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과 교육과정 개발자이자 실행자로서 오디세이 학교 길잡이의 경험의 특징과 주제가 도출되었고, 이는 공교육 내 대안교육을 도전 하는 유사 사례에 적용점을 제공하고, 교원양성과정에 대한 시사점을 제시한다는 점에서 교육적 의의를 지닌다.

This study analyzed the H Odyssey School teacher’s curriculum development and implementation experiences, with the underlying purpose being to explore the educational implications of the new competencies required for the pre-service teacher education. For this purpose, this study conducted a narrative inquiry by selecting one teacher of H Odyssey School as a research participant. The results were as follows: first, the teacher experienced a dilemma between the national curriculum and alternative education; second, the teacher tried to implement the competency centered curriculum; third, the teacher felt conflicted and deliberated about the curriculum as a process which they had not previously experienced in public education; fourth, the teacher planned the curriculum and expanded it to extend beyond the classroom to the local community; fifth, the teacher developed and carried out the curriculum to enable the students to have learning experiences as the subject of learning. As a result of this study, the characteristics and themes of the Odyssey school teacher as the curriculum developer and practitioner were derived. These findings will have applications with similar cases challenging alternative education in public education, and will suggest implications for the pre-service teachers' education.

요 약
 Ⅰ. 서 론
 Ⅱ. 선행연구
 Ⅲ. 연구방법
  1. 연구지와 연구참여자
  2. 자료 수집 방법
  3. 자료 분석 방법
 Ⅳ. 연구결과: 교육과정 개발자이자 실행자로서 길잡이
  1. 국가수준 교육과정과 오디세이 학교 교육과정 사이의 딜레마
  2. 역량 중심 교육과정 구현의 노력
  3. 공교육에서 경험하지 않았던 교육과정 의사결정의 딜레마
  4. 교실을 넘어선 배움의 교육과정 계획
  5. 학생이 배움의 주체가 되는 교육과정의 지향
 Ⅴ. 논의 및 결론
 References
 Abstract

• 지슬비(한국청소년정책연구원) | Ji Seul-Bi (National Youth Policy Institute)
• 이정민(상명대학교) | Lee Jungmin (Sangmyung University) 교신저자