최근 제4차 산업혁명이 지향하는 대학교육의 새로운 국면은 현장 실무능력 부족, 문제해결능력 부족, 창의성 부족을 해결하는 대학의 교육을 반영하는 것이다. 본 연구는 융합의 개념, 융합디자인 교육, 융합교육과정 및 교과목 개설 현황 등을 조사하여 분석하였다. 국내 전문대학의 융합디자인 교육의 개설현황을 살펴본 결과에 따르면, 첫째는 융합학부 또는 학과를 운영하는 관련학과 명칭들을 살펴볼 수 있었다. 융합기술공학부, 기계공학부, 인문사회·디자인학부, ICT융합학부, 창의 예술융합학부, 컬쳐텍계열, IT학부 등의 각각 융합디자인 인재양성을 지향하고 있다. 두 번째는 융합기술공학부→미디어디자인과, 기계공학부→금형디자인과, 인문사회·디자인학부→시각디자인학과, ICT융합학부→게임콘텐츠과/멀티미디어과, 창의예술융합학부→뉴미디어콘텐츠과, 컬쳐텍계열→방송영상미디어과, IT학부→멀티미디어컨텐츠학과로 학과(전공)의 교육 과정이 구성되어 있으며, 실제적으로 융합된 교육과정을 진행하기 보다는 보여지기식 구성으로 운영되고 있다는 판단이다. 세 번째는 전문대학교과 일반대학교 간의 운영형태는 다음과 같다. 융합학부 내 학과를 편재 운영하고, 융합교과목을 운영 하고 있다는 점에서 전문대학교와 일반대학교 유사한 점이 있다. 다만, 일반대학교는 융합학과를 별도로 운영하면서 입학 당시 학과(전공)가 아닌 융합전공 교육과정을 주전공으로 이수한 후 학위를 취득하는 제도로 융합 교과목을 운영한다는 점에서 차이가 있다. 또한 4차 산업혁명에 대응하는 교과목은 융합디자인, 빅데이터, VR콘텐츠, 스마트자동차, 창업프로세스, 디자인창의융합방법론 등의 교과목을 운영하고 있다는 점도 차이가 있다. 4차 산업혁명 교육 방향은 협력과 소통의 함양 및 평생학습자의 육성을 목표로 하고 있으며, 학습자의 자기주도형 프로젝트 학습, 토론, 협동학습 등 인재 육성을 중요하게 강조하고 있다. 융합형 인재 교육은 과학(Science), 기술(Technology), 공학(Engineering)의 교육으로 출발하여 다양한 분야의 융합을 요구한다는 점에서 전문대학교는 현장 직무능력을 겸비한 인재융성을 국가정책 및 교육방향에 의거하여 적극적인 대학의 재구조화가 되고 있다는 판단이다.

A new phase of college education, headed by the Fourth Industrial Revolution recently, is to reflect the education of universities that solve the lack of on-site practical skills, the lack of problem-solving skills and the lack of creativity. This study investigated and analyzed the concept of convergence, the necessity of fusion design education, the status of convergence curriculum and curriculum opening. Analyzing the current status of the establishment of fusion design education in domestic professional universities, the first is the name of the department of convergence or related departments running departments. The ministry aims to foster the talent of fusion design, including the Ministry of Convergence Technology, the Department of Mechanical Engineering, the Department of Humanities Society and Design, the Department of ICT Convergence, the Department of Creative Arts and Convergence, the College of Culture and Technology, and the Department of IT. Second, the Department of Convergence Technology Engineering → Department of Media Design → Department of Metallurgical Design, Department of Humanities and Design → Department of Visual Design, Department of Visual Design → Department of Game Content/Multimedia, Department of Creative Arts Convergence, Department of Culture, Media, Department of Information Media, Department of IT → Department of Multimedia Contents, Department of Education. Thirdly, there was a somewhat different pattern of operation between professional and general universities. There is a similarity between professional and general universities in that they operate the department of convergence and the department of convergence. However, there is a difference in that ordinary universities operate fusion subjects under the system of obtaining a degree after completing the integrated curriculum as a major, not as a major, at the time of admission. Also, the subjects corresponding to the 4th Industrial Revolution are subject to convergence design, big data, VR contents, smart cars, start-up process, and design window convergence method. The educational direction of the Fourth Industrial Revolution is aimed at fostering cooperation and communication and fostering lifelong learners, emphasizing the development of talents, including learners' self-directed project learning, discussion and cooperative learning. Converged human resources education starts with the education of science, technology, and engineering, and requires convergence in various fields, so professional universities require active university reorganization in accordance with national policy and educational direction.

Abstract
 국문요약
 1. 서론
 2. 이론적 배경
 3. 결과 도출
 4. 결론 및 제언
 참고문헌

• 손상희(인덕대학교 디지털산업디자인학과) | Shon Sang Hee