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pp.55-71
목적 : 본 연구는 ADHD 아동에게 감각통합프로그램을 실시하여 글씨쓰기 과제 수행의 향상에 영향을 주는지 알아보고자 하였다. 연구방법 : 본 연구는 단축형 코너스 교사 평정척도를 통해 ADHD로 선별된 남아 2명을 대상으로 2010년 7월부터 9월까지 총 10주간 개별실험 연구 방법 중 ABA 설계를 사용하여 실시하였다. 연구기간 동안 각 아동에게 기초선 A 3회기, 중재기 B 24회기, 기초선 A’3회기로 총 30회기를 적용하였다. 기초선 기간에는 글씨쓰기 과제만을 실시하여 글씨쓰기 명료도와 글씨쓰기 속도를 측정하였으며, 중재 기간에는 주 3회 40분씩 매회기마다 감각통합치료를 적용한 후 글씨쓰기 과제를 실시하였다. 기초선 A를 시작하기 전과 기초선 A’가 끝난 후 School AMPS를 실시하여 글씨쓰기 과제 수행기술의 변화를 알아보았다. 결과 : 감각통합치료 적용 전에 비하여 아동 모두 글씨쓰기 속도 및 글씨쓰기 과제 수행기술이 향상되었으며 중재 종료 후에도 학교생활에서 그 효과가 연계된 것을 확인할 수 있었다. 대상자 1은 기초선보다 중재기에 글씨쓰기 명료도가 향상되었으나 유의하지 않았으며, 대상자 2는 글씨쓰기 명료도가 유의하게 향상되었다. 대상자 모두 기초선보다 치료 기간 동안에 글씨쓰기 속도가 통계적으로 유의하게 향상되었다. School AMPS 결과 처리기술은 대상자 모두 유의하게 향상되었으며, 대상자 2는 운동기술도 유의하게 향상되었다. 결론 : 본 연구는 감각통합치료가 ADHD 아동의 글씨쓰기 명료도 및 속도와 글씨쓰기 과제 수행기술의 향상에 효과가 있는 것을 확인하였다.
Objective : The aim of this study was to investigate the effects of a sensory ntegration treatment on the handwriting performance in children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder(ADHD). Methods : Two children scoring above 17 on an ADHD assessment using an Abbreviated Conners Rating Teacher Scale applied to the ABA′design of the single-subject experiment research design. This study enforced a triplicate baseline with 24 intervention-lines, and a triplicate re-baseline of treatment from July to Sep, 2010. The evaluation tools used were a handwriting task (handwriting legibility and speed) and School Assessment of Motor and Process Skills (School AMPS). The handwriting task was used to measure the changes in handwriting legibility and speed. The School AMPS assessed the changes in the motor and processing skills in terms of schoolwork-handwriting performance. Results : Subject 1, showing a rise in handwriting legibility and speed, demonstrated a statistically significant improvement. Subject 2 revealed an increase in handwriting legibility but demonstrated no significant improvement. Subject 2 also revealed an increase in handwriting speed with a significant improvement. Subject 1 revealed an increase in School AMPS motor skills, but without a significant improvement, while their School AMPS process skills demonstrated a significant improvement. Subject 2 revealed growth in terms of School AMPS motor and process skills with a significant improvement. Conclusion : The results of this study suggest that, first, sensory integration treatment is positive on handwriting legibility and speed in children with ADHD, and second, sensory integration treatment is good for improving schoolwork handwriting performance skills in children with ADHD.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
1. 연구 대상
2. 연구 설계
3. 측정 도구
4. 독립 변인
5. 종속 변인
6. 연구 과정
7. 분석 방법
Ⅲ. 연구 결과
1. 글씨쓰기 명료도의 변화
2. 글씨쓰기 속도의 변화
3. 글씨쓰기 과제 수행기술의 변화
Ⅳ. 고찰
Ⅴ. 결론
참고문헌
Abstract
