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pp.560-571
유엔의 제1차 및 2차 세계인권프로그램 행동계획에 따라 세계 개별 국가들은 자발적 참여와 법제도의 정비를 통하여 인권교육의 강화와 발전을 위하여 노력하고 있다. 이러한 시대적 상황변화에 따라 우리나라는 인권위원회를 중심으로 인권교육을 확산하려고 노력하고 있으나, 큰 진전이 없고 더욱이 승선 중인 선원인권에 대해서는 제대로 된 관심을 기울이지 못하고 있다. 따라서 이 연구는 혼승선박에 승선하고 있는 선원들의 인권강화를 위한 교육환경을 조성하기 위하여 이와 관련된 국내외 각종 문헌자료와 선원인권침해 사례를 바탕으로 현상학적인 문제를 인식하고 상호주관적인 연구방법을 활용하였다. 이를 통하여 최근 혼승선박에서 발생하는 갈등의 핵심 원인으 로 지목되고 있는 선원인권에 대한 근원적인 해결책으로 선원인권교육의 도입 필요성과 지정교육기관의 인권교육과정에 대한 방안을 제시하였다.
In line with the United Nations' Action Plan for the First and Second World Programme for Human Rights, countries around the world are making efforts to strengthen and develop human rights education through voluntary participation and improvement of the legal system. South Korea is also trying to spread human rights education under the leadership of the National Human Rights Commission of the Republic of Korea, but there has been no significant progress so far. Moreover, it has failed to pay close attention to the human rights issues of seafarers on board. This study identified the phenomenological problems based on an analysis of domestic and international literature, and of cases of violation of seafarers’ human rights. It utilized the interactivity research method to create an educational environment for improving the human rights situation of seafarers on board mixed-nationality crew vessels. In doing so, the research suggests the introduction of human rights education for seafarers and the implementation of a human rights education program in designated educational institutions as fundamental solutions to the human rights issues of seafarers, as these have been pointed out as the main cause of conflicts in mixed-nationality crew vessels.
Abstract
1. 서 론
1.1 연구의 배경
1.2 선행 연구
1.3 연구의 목적
2. 인권교육의 개념과 국내·외 동향 검토
2.1 인권의 정의와 변천과정
2.2 인권교육의 정의와 주요 의미 요소
2.3 인권교육의 국내외 동향
3. 선원인권 침해와 인권교육의 필요성
3.1 혼승선박 선원직업 환경의 특수성
3.2 인권 침해 사례 검토
3.3 선원인권교육의 도입 및 개념화
4. 선원인권교육 방안
4.1 선원인권교육이 추구하는 기본 방향과 기초원리
4.2 선원인권교육의 주요 내용 및 개선 방안
5. 결 론
References
