본 연구의 목적은 한국어 교육에서 어종과 의미 관계에 따 른 어휘 교육 방안을 제시하고자 하는 데에 있다. 현재 어휘 교육은 과목과 교재, 교수 전략이 부족한 편이다. 이에 본고에서는 어휘 교육 현황을 살펴보고, 어휘 교수 이론과 전략을 정리하였다. 어휘는 한국 어 교육에서 기본이 되는 어종에 따른 고유어, 한자어, 외래어. 의미 관계에 따른 유의어와 반의어, 다의어와 동음어, 상하위어로 분류하였 다. 교육 방안은 각 어휘 특성과 상황에 맞게 의미 발견 전략, 기억 강화 전략 등을 활용하였다. 한국어 어휘 교육의 필요성을 확인하고 어종과 의미 관계에 따라 교육 방안을 제시했다는 점에서 의의를 가 진다.

The purpose of this study is to organize and categorize the composition of word contents for Korean vocabulary education in systemic group. The results of this study are summarized as follows: Firstly, word contents for Korean vocabulary is subdivided based on word type and semantic relation. Particles and affixes are excluded according to Korean Language Curriculum, Secondly, vocabulary education based on word type is analyzed into Pure-Korean words education for fluent conversation, Sino-Koreans word for professional vocabulary expansion and Loanwords education which is on the rise due to diversification of cultural contacts. Lastly, In order to make it easier to understand the meaning of words, the vocabulary is organized by dividing it into synonym and antonymous relation(oppositive relation), polysemy and homonymous relation, hypernym and hyponym depending on the semantic relation. Therefore, it establishes the word contents structure in Korean education by linking the correlation that the vocabulary has.

벼리
1. 들어가기
2. 한국어 어휘 구성과 교수 전략
    2.1 내용 구성 및 필요성
    2.2 어휘 교육 원리와 교수 전략
3. 한국어 어휘 교육 방안
    3.1. 어종에 따른 어휘 교육 방안
        3.1.1 고유어 교육
        3.1.2 한자어 교육
        3.1.3 외래어 교육
    3.2 의미 관계에 따른 어휘 교육
        3.2.1 유의어와 반의어
        3.2.2 다의어와 동음어
        3.2.3 상하위어
4. 나오기
참고문헌
Abstract

• 류승의(동명대학교) | Ryu Seung Ui (Tongmyong univ.)
• 정대우(부산외국어대학교) | Jeong Dae Woo (Busan univ. of Foreign Studies)