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pp.53-71
본 연구는 캡스톤디자인 교과목을 이수한 졸업생을 대상으로 코칭기법을 적용한 캡스톤디자인 수업경험에 관한 인식유형과 특성을 파악하기 위하여 Q방법론을 활용하여 분석하였다. 코칭기법을 적용한 캡스톤디자인 수업경험에 대한 Q모집단을 구성한 후, Q표본인 33문항의 Q진술문을 추출하였고 캡스톤디자인 교과목을 이수한 졸업생 15명을 P표본으로 선정하여 33개의 진술문을 Q분류를 통해 자료수집 후, QUANL 프로그램을 활용하여 주요인분석을 실시하였다. 연구결과 제1유형 ‘전공실무경험을 통한 자신감 강화형’, 제2유형 ‘갈등관리를 통한 대인관계역량 강화형’, 제3유형 ‘현장적용을 통한 직무역량 강화형’으로 코칭기법을 적용한 캡스톤디자인 수업경험에 대한 인식유형이 분류되었다. 본 연구를 통해 코칭기법을 적용한 캡스톤디자인 수업의 효과와 교육적 함의를 고찰하고, 코칭을 적용한 대학 수업에 대한 후속연구와 교육분야에서의 Q방법론을 활용한 추후연구가 활발히 이루어지길 기대한다.
This subjective study uses Q methodology to grasp the perception type and characteristics of the Capstone Design class experience by applying a coaching skill for graduates who completed the Capstone Design course. First, after constructing a Q-population group for the capstone design class experience using coaching techniques, Q statements from 33 questions were extracted. Second, 15 graduates who completed the Capstone Design course were selected as P samples, and 33 statements were collected through Q-sorting. Third, principal factor analysis was conducted using the QUANL program. As a result of the study, the perception of students with experience in the capstone design class using the coaching skill is 'Confidence enhancement through major practice experience'(Type 1), 'Interpersonal competency enhancement through conflict management'(Type 2), and 'Job competency enhancement through field application'(Type 3). Through this study, we consider the effects and educational implications of the capstone design class using the coaching skill, and we expect that further studies using Q methodology in the field of education and follow-up studies on college classes applying coaching will be actively conducted.
Ⅱ. 이론적 배경
1. 코칭기법
2. 캡스톤디자인
3. 코칭기법을 적용한 캡스톤디자인
4. Q방법론
Ⅲ. 연구방법
1. 모집단
2. Q표본 선정
3. P표본
4. Q분류 및 자료분석
Ⅲ. 연구 결과
1. 결과분석
2. 코칭기법을 적용한 캡스톤디자인 수업경험에 대한 인식유형 특성
2. 코칭기법을 활용한 캡스톤 디자인 수업경험에 관한 인식
3. 결론 및 제언
참 고 문 헌
Abstract
