본 연구는 반응성애착장애 유아의 언어 및 놀이발달의 변화과정을 그림책 읽어주기와 놀이참여를 통한 상담자의 개입으로 2018년 6월15일부터 2019년 1월 30일까지 주 2회 총 56회기로 약 7개월여 동안 단일대상으로 탐색연구 하였다. 상담자는 유아의 반응에 일관적이며 수용적인 태도로 자극을 촉진하고, 민감한 반응으로 상호작용하였다. 이에 따른 반응성애착장애 유아의 언어 및 놀이발달 변화과정은 다음과 같이 6단계로 나타났다. 첫째, 자극-불안정 접촉의 혼란스러 운 단계. 둘째, 자극-접촉의 안정의 단계. 셋째, 자극-촉진 수용의 단계. 넷째, 자극-습득 내면화 단계. 다섯째, 자극-표현 변화의 단계. 여섯째, 자극-확장 적 응의 단계로 변화하면서 유아는 일상생활에 적응하며 자신의 세계를 구축하였 다. 이러한 변화의 과정은 반응성애착장애 유아의 부모나 다양한 치료 현장의 상담사, 유아교육현장 교사들에게 개입을 위한 길잡이가 되어줄 것이다.

This study explores the process of change of language and play development in children with reactive attachment disorder based on counselor intervention through picture book reading and play participation conducted over 56 sessions, held twice a week for seven months from June 15, 2018 to January 30, 2019. The counselor stimulated children’s reactions by adopting a consistent, accepting attitude, and responded sensitively to their interactions. Based on the observations, the process of change of language and play development in children with reactive attachment disorder can be divided into six stages. The first stage is confusion due to stimuli–unstable contact. The second stage is stimuli-contact stabilization. The third stage is stimuli-promotion acceptance. The fourth stage is stimuli-learning internationalization. The fifth stage is stimuli-expression change. The sixth stage is stimuli-expansion and adaptation. Through these stages, children adapted to everyday life and established their views of the world. This process of change is expected to serve as a reference in the delivery of intervention by parents of children with reactive attachment disorder, counselors in various fields, and teachers providing early childhood education.

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 이론적 배경
    1. 반응성애착장애 유아
    2. 유아의 언어 및 놀이발달
Ⅲ. 연구방법
    1. 연구대상
    2. 연구도구
Ⅳ. 연구결과
    1. 언어발달과 놀이발달의 변화 과정
    2. 언어발달과 놀이발달 변화 과정에 따른 상담자의 개입
Ⅴ. 결론 및 논의
참 고 문 헌
Abstract

• 김점희(군산대학교 일반대학원) | Kim Jeom-Hee (Department of Teacher Education Kunsan National University)
• 황재원(군산대학교 교직과) | Hwang Jae-Won (Department of Teacher Education. Kunsan national University) Corresponding Author