평생교육사의 전문성 개발에 대해서는 교과목 확대 및 실습 강화 등 많은 노력을 기울이 고 있다. 그러나 이미 현장에서 실천활동을 전개하고 있는 평생교육사의 전문성 개발에 대한 연구와 지원 은 미흡한 실정이다. 평생교육 현장에는 평생교육사 양성과정을 거치지 않고 평생교육활동에 종사하는 사 람들도 있으며, 앞으로 성인학습이 다양하게 확대되고 평생교육사들의 수도 점차 증가할 것으로 예측된다. 성인학습 지원을 위한 평생교육사의 전문성 개발에 대해 필요성이 대두되고 있다. 평생교육사의 직업사회 화 과정에서는 이론적 지식 습득 뿐만 아니라 성찰적 실천 능력이나 문제해결능력을 중심으로 하는 전문 성 개발 전략이 필요하다. 평생교육사의 전문성 개발과 관련하여 이 논문에서는 성찰적 실천에 관한 논의를 전개하였다. 첫째, 평 생교육사의 실천 능력을 개발하기 위한 성찰적 실천의 의미에 대해 규명하였다. 둘째, 성찰적으로 실천한 결과를 전문성 개발에 활용하기 위한 방안을 탐색하기 위해서는 실천한 결과에 대한 성찰과 실천과정에서 의 성찰이라는 두 가지 개념을 중심으로 논의하였다. 마지막으로, 논의결과를 요약한 다음 성찰적 실천을 통한 평생교육사의 전문성 개발 전략을 제시하였다.

With regard to the professional development of lifelong educators at the stage of training, many efforts are being made, such as expanding subjects and strengthening practice. However, research and support for the professional development of lifelong educators who are already carrying out practical activities in the field are insufficient. In the lifelong education field, some people engage in lifelong education activities without going through a lifelong educator training course, and adult learning is expected to expand in various ways and the number of lifelong education providers is expected to increase gradually. There is a growing need for the professional development of lifelong educators to support adult learning. In the course of vocational socialization of lifelong educators, not only the acquisition of theoretical knowledge, but also a strategy for developing professionalism centering on reflective practical ability or problem-solving ability is needed. In relation to the professional development of lifelong educator, this paper unfolded a discussion on reflective practice. First, the meaning of reflective practice to develop lifelong educator's practical ability was investigated. Second, in order to explore ways to utilize the results of reflective practice in professional development, two concepts were discussed: reflection on the results of practice and reflection in the process of practice. Finally, after summarizing the results of the discussion, a strategy for developing lifelong educator professionals through reflective practice was suggested

요 약
Ⅰ. 문제의 제기
Ⅱ. 평생교육사의 직업사회화에 대한 발달적 접근
Ⅲ. 성찰적 실천에 의한 전문성 개발의 의미
Ⅳ. 평생교육에서의 지식과 성찰적 실천 과정
    1. 실천 결과에 대한 성찰
    2. 실천 과정에서의 성찰
Ⅴ. 맺음말
참고문헌

• 허정무(한국교통대학교 인문사회대학) | Jeong-Moo Hurh
• 안은미(아주대학교 대학언 교육학과) | Eun-Mi A 교신저자