본 연구는 중국 대학생의 강의 동영상 학습에서 동영상에 포함된 이미지 분량이 학습자의 학습 스타일에 따라 학습만족도와 학업성취도에 미치는 효과를 실험연구하였다. 연구대상은 중국 형태대학교 교육학 전공 1학년 167명으로 이들에게 이미지 분량이 많은 동영상과 적은 동영상을 학습하게 한 후, 학습자의 학습 스타일을 정보인지 유형과 정보입력 유형으로 구분하여 집단에 따라 학습만족도와 학업성취도에 어떠한 차이가 있는지를 분석하였다. 분석 결과 첫째, 이미지 분량이 많은 동영상을 학습한 집단이 학습만 족도와 학업성취도에서 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다. 둘째 이미지 분량과 정보인지 스타일 의 상호작용 효과는 학습만족도와 학업성취도에 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 특히, 이미지 분량이 많은 강의 동영상은 직관형 학습자들의 학습만족도와 학업성취를 높였다. 셋째, 이미지 분량과 정보입력 스타일의 상호작용 효과는 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.

The study experimentally analyzed the effect that the amount of Images and learners’ earning styless has on learning satisfaction and academic achievements of Chinese university students in video learning. For this study, 167first-year students of XingTai University in China were selected as experimental participants. The collected data were analyzed through Multivariate ANOVA (MANOVA), using a statistical analysis program SPSS 25.0.The results are as follows: First, it was found that there was a statistically significant difference in learning satisfaction and academic achievements according to the amount of images in video learning. The groups who were exposed to a large amount of images showed higher learning satisfaction and academic achievements than those to a small amount of images. Second, there was no statistically significant difference in the interaction effect of the amount of images and information input styles in terms of students’ learning satisfaction and academic achievements. On the other hand, the interaction effect of amount of images and information perception styles showed a statistically significant difference in students’ learning satisfaction and academic achievement. Particularly, the amount of images was found to have a significant impact on learning satisfaction and academic achievements of intuitive learners.

요 약
I. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
    1. 강의 동영상의 이미지
    2. 학습 스타일
    3. 학습만족도와 학업성취도
Ⅲ. 연구방법
    1. 연구설계
    2. 검사도구
    3. 연구절차
Ⅳ. 연구 결과
    1. 이미지 분량에 따른 학습만족도와 학업성취도의 차이
    2. 이미지 분량과 학습 스타일에 따른 학습만족도와 학업성취도 차이
Ⅴ. 결론 및 제언
    1. 결론
    2. 제언
참고문헌
Abstract

• 장정(형태대학교 교육학과) | Zhang Jing (Dept. of Education, Xing Tai University, China)
• 제혜금(전주대학교 경영학과) | Zhu Hui-Qin (Dept. of Business Administration, Jeonju University) 교신저자
• 김보경(전주대학교 교육학과) | Kim Bo-Kyeong (Dept. of Education, Jeonju University)