This article considers the content and utilization of cultural elements that promote effective learning in Japanese language education classes, based on a survey and analysis of cultural elements that Korean learners of Japanese are interested in. Effective learning means that learners ‘discover’ their own culture in the process of inter-action through learning and activities, recognize and understand other cultures, find problems through mutual understanding and critical thinking, and fosters cooperation and creative problem solving.　As a result of analyzing the cultural elements surveyed, <B2. Products(with substance)> in the analysis framework was the most common, followed by <C. Practices>. In this way, students, regardless of whether they majored in Japanese or not, were highly interested in products and practices as external cultural elements. However, it does not mean incorporating all the cultural elements that the learners desire into a class is proper. There are variables such as the environment and purpose of learning the target language, goals, interests, Japanese level, motivation to sustain learning, communication effectiveness, time constraints, and whether or not the learner is a Japanese major. It is necessary to incorporate ‘cultural elements’ with these limitations in mind.

本稿では、韓国人日本語学習者が関心のある文化要素について調査分析したも のをもとに、日本語教育の授業において効果的学習を促す文化要素の内容と活 用について考察した。効果的な学習とは、学習者自らが学習･活動を通して、イ ンターアクションのプロセスにおいて自文化を「発見」し、他文化を認識･理解 するという相互理解と批判的思考による問題発見と、それを解決するために協 働し創造する能力の育成を可能とする学習である。調査した文化要素を分析し た結果、分析枠組みの<B2.所産･産物(実体あり)>が最も多く、続いて<C.習慣･慣 習>であった。このように、日本語専攻･非専攻を問わず、学生たちは外面的文化 要素としての所産･産物と習慣･慣習への関心が高かった。しかし、学習者が望 む文化要素をすべて取り入れるということではない。目標言語を学ぶ学習者 の環境や目的、目標、興味･関心、日本語レベル、学習を持続させる動機、目標言語 のコミュニケーション遂行に効果的かどうか、時間的制約、日本語専攻かどう かなど、あらゆる変数を視野にいれて「文化要素」を取り入れる必要がある。

I. はじめに
Ⅱ. 言語教育における文化とコミュニケーション
    1. 外国語教育と文化・コミュニケーションの変遷
    2. 文化能力とコミュニケーション能力
Ⅲ. 文化要素の分析枠組み
Ⅳ. 文化要素の分析
    1. 学生が関心をもつ言語と文化に関する調査
    2. 学生が関心をもつ日本語・日本文化
    3. 学生が関心をもつ韓国語・韓国文化
Ⅴ. 結果および考察
Ⅵ. おわりに
参考文献

• 金子るり子(極東大学校) | 가네코 루리코