본 연구는 M여자중학교와 U중학교의 2학년 학생들에게 올바른 일상 언어생활을 위하여 한자학습이 필요하다는 것을 느끼게 해주고, 또, 일상 언어생활의 한자어휘로 두 학교 학생들에게 창의적 사고역량, 지식정보처리역량을 길러주고자 하는데 있다. 연구자는 먼저 신문, 방송, 가요, 교과서에서 한자어휘를 찾아서 직접 읽고 쓰거나 조어기법으로 한자어휘 만드는 것을 통하여 한자학습의 필요성을 느끼게 하였고, 둘째, 일상 언어 생활의 한자어휘를 가지고 새로운 한자어휘들을 만들어내는 브레인스토밍, 임의의 3개의 한자어휘를 활용하여 글쓰기를 하는 강제결합법, 8개의 한자어휘를 활용하여 글쓰기를 하는 연꽃기법, 한글 노래가사를 한자 노래가사로 바꾸는 스캠퍼기법, 한자어휘 끝말잇기를 하는 통제연상법을 통하여 창의적 사고 역량을 길러주고자 하였고, 셋째, 휴대폰 어플 웹툰캐, 워드클라우드, 오토랩, 싱플레이, 플리파클립 을 활용하여 지식정보처리역량을 길러주고자 하였다. 창의적 사고역량 개발 측면에서는 M여자중학교가 다소 유의미한 결과가 있었지만 U중학교는 그렇지 못했다. 그런데 지식정보처리역량 개발 측면에서는 U중학교가 다소 유의미한 결과가 있었지만, M여자중학교는 그렇지 못했다. 또, 수업만족도와 한자학습의 필요성 측면에서는 M여자중학교가 다소 유의미한 결과가 있었지만 U중학교는 그렇지 못했다.

This research makes second-year students of M Girls' Middle School and U Middle School feel that Chinese characters are needed for the right daily language life. And also it aims to develop the creative thinking skills and knowledge information processing skills of students at both schools with the Chinese character vocabulary of everyday language life. First of all, this researcher made them feel the need to learn Chinese characters through finding, reading, and writing themselves Chinese character vocabulary in newspapers, broadcasts, songs, and textbooks, through coining Chinese character vocabulary using Coinage Method. Second, this researcher made them develop creative thinking skills through Brainstorming to make Chinese character vocabulary based on Chinese character vocabulary of everyday language life, Forced Combination of writing using any three Chinese character vocabulary, Lotus Technique to write using 8 Chinese character vocabulary, Scamper Method to change Korean song lyrics to Chinese character song lyrics, and Control Association Method for Chinese character word chain. Third, this study made them develop the knowledge information processing capabilities by utilizing smartphone application Webtoon character, Word cloud, Auto lab, Singplay, and Flipa Clip. In terms of developing creative thinking capabilities, M Girls' Middle School has some meaningful results, but U Middle School did not. However, U Middle School has some meaningful results in terms of knowledge and information processing capabilities, but M Girls' Middle School did not. Also M Girls' Middle School has some meaningful results in terms of class satisfaction and the necessity of learning Chinese characters, but U Middle School did not.

▮국문초록
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구의 설계
Ⅲ. 연구의 실행
Ⅳ. 연구실행 분석
Ⅴ. 결론
▮參考文獻 References
▮Abstract

• 김응춘(서대구중학교) | Kim Eung-chun (Vice principal, Seodaegu Middle School)
• 김혜진(울산중학교) | Kim Hye-jin (Ulsan Middle School)
• 이인영(밀양여자중학교) | Lee In-young (Milyang Girls' Middle School)