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pp.529-570
본 연구는 체험교육의 사례로서, 중국 노동교육의 실태와 문제점을 규 명하는 데에 목적을 두었다. 노동은 ‘인간이 삶을 유지하기 위하여 육체 적, 정신적 노력을 들이는 행위’를 의미하며, 중국의 노동교육은 ‘덕지체 미노 등의 다면적인 능력을 키우는 교육활동으로서, 모든 학생이 노동에 대해 올바른 감정, 태도, 지식, 습관, 가치관 등을 육성하는 교육 실천 활동’이라고 할 수 있다. 노동교육의 기원은 토머스 모어(Thomas More), 존 벨러스(John Bellers), 로버트 오웬(Robert Owen), 마르크스(Karl Heinrich Marx)와 엥겔스(Friedrich Engels) 등으로 거슬러 올라가지 만, 중국의 노동교육은 제1대 지도자인 마오쩌둥이 마르크스의 ‘교육과 생산 노동을 결합한다’는 사상을 처음으로 중국에 도입하면서 시작되었 다. 그 이후로 덩샤오핑, 장쩌민, 후진타오 그리고 시진핑을 대표로 한 중국의 지도자들은 노동교육 사상을 중요한 교육 지침으로 계승하고 발 전시켜왔다. 특히 2022년 노동교육은 중국 의무교육 체계에서 독립된 교 과목으로 편입됨으로써, 교육시스템에서 노동교육의 위상이 새롭게 높아 졌다. 한편 중국의 노동교육에는 상당한 문제점도 나타나는데 필자는 그 것을 사회, 학교, 가정이라는 세 가지 측면에서 탐구하였다.
This study aims to identify the current status and problems of labor education in China as an example of actual experience education. Labor refers to ‘an act of making physical and mental efforts to lead human life,’ and labor education in China is an educational activity that fosters multi-faceted abilities such as Deokjichemino(德知體美勞), and is an educational practice activity that fosters students' emotion, attitudes, knowledge, habits, and values for labor. Labor education dates back to Thomas More, John Bellers, Robert Owen, Karl Heinrich Marx and Friedrich Engels. But Mao Zedong, the first leader of China, introduced Marx's idea of ‘combining education and productive labor’ to China for the first time. Since then, Chinese leaders, led by Deng Xiaoping, Jiang Zemin, Hu Jintao and Xi Jinping, have inherited and developed the idea of labor education as an important educational guideline. In particular, in 2022, labor education was incorporated into an independent subject from the Chinese compulsory education system, raising its status in the education system. Problems in Chinese labor education can be found in three aspects: society, school, and family.
Ⅱ. 노동교육의 개념
1. 노동교육의 의미
2. 노동교육의 이념
Ⅲ. 노동교육의 실태
Ⅳ. 노동교육의 문제점
1. 사회적 문제
2. 학교의 문제
3. 가정의 문제
Ⅴ. 마무리
