본 연구는 간호대학생을 대상으로 학업스트레스와 그릿, 메타인지, 학 업성취도와의 관계를 확인하고, 학업스트레스와 학업성취도와의 관계에 서 그릿과 메타인지의 매개효과를 규명하여 학업성취도 향상을 위한 간 호중재 개발의 근거자료를 제공하고자 시도되었다. 본 연구의 자료수집 은 2024년 4월 1일부터 4월5일까지 경북지역의 일개 간호대학생 210명 을 대상으로 온라인 설문조사 방식으로 진행되었다. 수집된 자료는 Descriptive statistics, t-test, ANOVA, Pearson’s correlation coefficient 를 이용하여 분석하였으며, 병렬다중 매개효과의 검증을 위해서 PROCESS Macro의 4번 모형을 사용하였다. 연구결과 학업스트레스와 그릿(r =-. 313, p<.001), 메타인지(r =-.303, p<.001), 학업성취도(r =-.378, p<.001) 는 부적의 상관관계에 있었고, 학업성취도와 그릿(r =.289, p<.001), 메타 인지(r =.244, p<.001)는 정적인 상관관계에 있으면서 통계적으로 유의하 였다. 그리고 학업스트레스와 학업성취도와의 관계에서 그릿의 부분매 개 효과(B=-0.03 CI[-0.06~-0.01])가 확인되었으며, 모형의 설명력은 22.5%였다(F=13.99. p<.001). 그러므로 간호대학생의 학업스트레스를 줄이고 학업성취도 향상을 위해서는 그릿을 강화하는 다양한 프로그램의 개발과 함께 그 효과를 확인하는 연구가 이루어져야 할 것이다.

This study aimed to examine the relationships between academic stress, metacognition, grit, and academic achievement in nursing students. Additionally, we investigated the mediating effects of metacognition and grit on the relationship between academic stress and academic achievement. Data were collected from 214 nursing students in the Gyeongbuk region of South Korea through an online survey conducted from April 1st to April 5th, 2024. Descriptive statistics, t-tests, ANOVA, and Pearson’s coefficient were used for data analysis. The PROCESS Macro’s Model 4 was employed to test the parallel multiple mediation effects. The results of the study showed that academic stress and grit (r =-.313, p<.001), metacognition (r =- .303, p<.001), and academic achievement (r =-.378, p<.001) were negatively correlated, while grit (r =.289, p<.001) and metacognition (r =.244, p<.001) were positively correlated with academic achievement and were statistically significant. The partial mediating effect of grit on the relationship between academic stress and academic achievement was confirmed (B =-0.03, 95%CI [-0.06, -0.01]). The explanatory power of the model was 22.5% (F=13.99, p<.001). To enhance academic achievement and reduce academic stress among nursing students, it is essential to develop various programs that strengthen grit and investigate their effectiveness.

I. 서론
    1. 연구의 필요성
    2. 연구목적 및 연구모형
II. 연구방법
    1. 연구설계
    2. 연구대상
    3. 연구도구
    4. 자료수집 방법
    5. 자료분석 방법
    6. 연구의 윤리적 고려
III. 연구결과
    1. 연구 대상자의 일반적 특성과 학업성취도의 차이
    2. 학업스트레스와 그릿, 메타인지, 학업성취도
    3. 학업스트레스와 그릿, 메타인지, 학업성취도와의 관계
    4. 학업스트레스와 학업성취도와의 관계에서 그릿과 메타인지의다중 병렬 매개효과
IV. 논의
V. 결론
<참고문헌>

• 김주연(동양대학교) | Juyeun Kim (Dongyang University)