본 연구는 퍼실리테이션 교육에 참여하는 학부모의 참여동기와 부모효능감, 개인배경과 교육특성, 교육만족도의 관계 는 어떠한지 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이에 퍼실리테이션 교육에 참여하는 부모의 개인배경 및 교육특성에 따른 교육만족도와 부모효능감의 차이를 알아보고, 퍼실리테이션 교육만족도와 부모효능감에 영향을 미치는 요인을 분석하였 다. 연구결과를 바탕으로 퍼실리테이션 교육만족도와 부모효능감을 증진시키고, 부모교육으로서 퍼실리테이션 교육의 발 전 방안을 모색해 보고자 하였다. 이를 위해 퍼실리테이션 교육을 수강한 부모 256명을 대상으로 설문조사를 통해 자료 를 수집하였고, 수집된 자료 통계처리는 SPSS Statistics 26.0 프로그램을 활용하여 분석하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 부모의 개인배경 및 교육특성에 따라 교육만족도와 부모효능감에서 차이가 있었다. 교육만족도는 초등학생 과 중학생 자녀를 둔 40대 이하 부모가 30시간 이상 교육에 참여할 때 높았고, 부모효능감은 초등학생과 중학생 자녀를 둔 부모가 60시간 이상 시·도교육청에서 제공하는 교육에 참여했을 때 높았다. 둘째, 교육만족도에 영향을 미치는 요인 은 자녀학년, 교육시간, 활동지향 동기 및 학습지향 동기였고, 부모효능감에 영향을 미치는 요인은 자녀수, 교육기관, 학 습지향 동기였다. 셋째, 교육 참여동기는 교육만족도 및 부모효능감에 직접 영향을 미치고, 교육만족도는 교육 참여동기 와 부모효능감 관계에서 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 결론적으로 퍼실리테이션 교육만족도와 부모효능감을 높이기 위해서는 교육 참여자의 학습지향 동기와 활동지향 동기를 높여야 한다. 아울러 참여자의 자녀 학교급을 고려해 서 프로그램을 운영함으로써 교육만족도의 제고를 통해 부모효능감 증진을 도모해야 한다.

The purpose of this study is find out the relationship between parents' motivation to participate in facilitation education, parental efficacy, personal background, educational characteristics, and educational satisfaction. Accordingly, the differences in educational satisfaction and parental efficacy are identified based on personal background and characteristics of education and the relationships between variables are analyzed. Based on the research results, the research has attempted to improve the satisfaction and effectiveness (parental efficacy) of facilitation as parent education and looked for development measures. For this purpose, data has been collected through a survey targeting 256 parents who have taken facilitation, and the collected data has been statistically analyzed using SPSS Statistics 26.0.The major research results are as follows. First, education satisfaction is high when parents in their 40s or younger with children in elementary and middle schools have participated in education for more than 30 hours, while parent efficacy is high when parents with children in elementary and middle schools have participated in education provided by city and provincial offices of education for more than 60 hours. Second, factors affecting education satisfaction are grades in which children are in, education time, activity orientation motivation, and learning orientation motivation, while factors affecting parental efficacy are the number of children they have, educational institution, and learning orientation motivation. Third, motivation to participate in education directly influences education satisfaction and parental efficacy, and education satisfaction is found to have a partial mediating effect in the relationship between motivation to participate in facilitation and parental efficacy. In conclusion, to increase the satisfaction and effectiveness (parental efficacy) of facilitation, the learning-oriented and activity-oriented motivation in facilitation participants must be increased. In addition, facilitation programs should be operated in consideration of the school levels of the participant's children and increase education satisfaction in this way to improve parental efficacy.

< 국문초록 >
Ⅰ. 서 론
    1. 연구의 필요성 및 목적
    2. 연구문제
Ⅱ. 이론적 배경
    1. 부모교육으로서 퍼실리테이션 교육
    2. 참여동기
    3. 교육만족도
    4. 부모효능감
Ⅲ. 연구방법
    1. 연구모형
    2. 연구대상 및 자료수집
    3. 측정도구
    4. 분석방법
Ⅳ. 연구결과
    1. 기술통계
    2. 부모의 개인배경 및 교육특성에 따른 교육만족도 및 부모효능감 차이
    3. 퍼실리테이션 교육만족도 및 부모효능감에 미치는 영향 요인
    4. 퍼실리테이션 교육 참여동기와 부모효능감의 관계에서 교육만족도의 매개효과
Ⅴ. 결론 및 제언
<참고문헌>
< Abstract >

• 김지수(광운대학교 평생배움연구소 전문연구원) | Kim Jisoo (Kwangwoon University)
• 김성길(광운대학교 참빛인재대학 교수) | Kim Seonggil (Kwangwoon University) Corresponding author