본 연구는 4차 산업혁명 시대의 고등교육 변화와 대학 평가 강화에 대응하기 위해 필수적인 역량기반 교육과정의 내실화를 목표로 한다. 특히 대학 차원의 핵심역량과 학과별 전공역량 간 유기적 연계가 중요 한 과제로 부상함에 따라, A대학교 사례를 중심으로 그 운영 실태와 구성원의 인식을 분석하여 효과적인 연계 모형을 탐색하고자 하였다. 연구 방법으로 A대학교 교원을 대상으로 CIPP 모형에 근거하여 설문조사를 진행하여 총 52명의 응답 을 받았다. 수집된 자료는 기술통계, t-검증, 중요도-실행도(IPA) 분석을 실시하여 결과를 도출하였다. 또한, 5개 단과대학 10개 학과의 교육과정 자료를 활용해 핵심역량과 전공역량의 연계 유형을 비교 분석 하여 교원들의 인식과 차이점을 살펴보았다. 연구 결과, 첫째, 역량기반 전공교육과정 운영에 대한 교수자들의 전반적인 만족도는 비교적 높게 나타 났다. 다만, 중요도-실행도 분석(IPA) 결과 역량기반 전공교육과정을 내실화하기 위한 실행력이 부족하 다고 인식하였다. 현재의 역량기반 전공교육과정이 교수자 중심의 안정적 운영에는 강점이 있으나, 교육의 성과를 객관적으로 측정하여 수정·보완 사항을 환류하는 체계에는 취약하다고 인식하였다. 둘째, 각 단과 대학의 학과(전공)에서 설정한 전공역량의 추상성·구체성 수준에서 기술 방식에 차이가 크게 나타났다. 핵심역량과 전공역량 간의 실제 연계 유형과 교원들이 자신의 전공에 적합하다고 생각하는 연계 유형 간 에도 큰 차이가 있었다. 이를 통해 학교 구성원 내에 핵심역량과 전공역량을 어떤 방식으로 연계해야 하 는가에 대한 내부 논의가 충분히 이루어지지 않았음을 확인할 수 있었다. 연구의 결과를 토대로 성공적인 역량기반 교육과정 운영을 위해 전공의 차별성과 핵심역량의 정합성을 동시에 확보하는 전공역량 설계, 명확한 역량 기술 가이드라인 제공, 그리고 데이터 기반의 역량 진단 및 환류 시스템 구축을 핵심 과제로 제언하였다.

This study aims to enhance competency-based curricula in response to changes in higher education and strengthened university evaluation in the Fourth Industrial Revolution. Focusing on University A, it analyzes the operational status and faculty perceptions to explore an effective linkage model between university-wide core competencies and major-specific competencies. A survey based on the CIPP (Context, Input, Process, Product) model was conducted with 52 faculty members of University A. The collected data were analyzed using descriptive statistics, t-tests, and Importance–Performance Analysis (IPA). In addition, curriculum data from 10 departments across 5 colleges were examined to compare the types of linkages between core and major competencies and to identify differences from faculty perceptions. The results show, first, that faculty members reported relatively high overall satisfaction with the operation of competency-based major curricula. However, the IPA revealed a perceived lack of implementation capacity for strengthening such curricula. While the current system demonstrates strengths in stable faculty-centered operation, it was viewed as weak in objectively measuring educational outcomes and feeding back necessary revisions. Second, significant variation was observed in the level of abstraction and specificity of major competencies across departments. There were also notable discrepancies between the actual types of linkages established and those that faculty considered most appropriate for their disciplines. These findings indicate insufficient internal discussion on how to effectively link core and major competencies. Based on these results, the study proposes key tasks for successful competency-based curriculum implementation: designing major competencies that secure both disciplinary distinctiveness and alignment with core competencies, providing clear guidelines for competency articulation, and establishing a data-driven system for competency assessment and feedback.

요 약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
    1. 역량기반 교육과정의 특징 및 설계 방향
    2. 핵심역량과 전공역량 간의 연계
Ⅲ. 연구 방법
    1. 연구 절차
    2. 자료 조사 및 분석 방법
Ⅳ. 연구결과
    1. 역량기반 전공교육과정 실태 및 인식 조사
    2. 핵심역량 및 전공역량 연계 실태 분석 및 인식 조사
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
Abstract

• 유지선(상지대학교 한의예과 조교수) | Yu Jisun
• 최혜미(경희대학교 교수학습개발원 행정주임) | Choi Hyemi Corresponding author
• 이의연(고려대학교 교육학과 박사수료) | Lee Uiyeon
• 박혜리(남서울대학교 조교수) | Park Hyeri
• 박은숙(남서울대학교 조교수) | Park Eunsook