본 연구는 교사의 위기를 극복하기 위하여 제 지대 교사관인 3 장인으로서의 교사를 제안하고 분석함을 그 목적으로 하였다. 제3 지대 교사관은 전통적인 교사관인 제1 지대의 교사관과 해체 후에 형성된 제2 지대 교사관이 지닌 문제와 한계를 극복하기 위하여, 장인과 교사라는 이항대립적인 직업관을 융화한 회 색지대의 교사관을 의미한다. 이를 위해 이론교육학적 사고실험을 연구방법으로 활용하였다. 연구의 결과 는 다음과 같다. 제1 지대인 전통적 교사관의 문제를 해결하고자 교육학에서 시작된 해체는 학교교육에도 영향력을 미쳤다. 그 결과 제2 지대의 교사관이 시작되었다. 그러나 제2 지대인 해체 후(後)의 교사관은 학습자 중심의 교육이라는 명제 아래, 교육을 학습으로 대체하였고, 측정 가능한 영역으로 왜곡하며, 결국 교사를 교육의 주체로부터 소외시켰다. 제3 지대의 교사관은 이를 다시-해체하여 장인으로서의 교사를 제안한다. 장인으로서의 교사는 올바른 아비투스 형성을 통해 배움에 대한 경외심과 실존적 주체됨을 근 간으로 뫔의 온전성 실현을 위한 태도를 갖추고, 개조력과 의식소통력, 치유력을 함양하는 데 주력한다. 장인으로서의 교사는 문화적으로 그 개념이 차연적일 수밖에 없으나, 그 기질과 태도, 역량은 미래에 변하 지 않을 것이다. 더하여 장인으로서의 교사를 연구 및 개발하기 위한 메타교사학을 제안하였다.

The purpose of this study was to propose and analyze the concept of the teacher as the master artisan, a “Third Domain” perspective on teachers, in order to overcome the crisis currently faced by educators. The Third Domain view of teachers referred to a “gray zone” perspective that integrates two traditionally opposing understandings of the teaching profession, the conventional view of teachers, as the First Domain and the post- deconstruction view of teachers, as the Second Domain. To achieve this, the study utilized a theoretical-educative thought experiment as its research method. The results of the study were as follows. The deconstruction that originated in educational theory to resolve the problems of the First Domain’s traditional view of teachers influenced school education. Consequently, the Second Domain view of teachers emerged. However, this post-deconstruction as Second Domain view, under the slogan of learner centered education, replaced education with learning, distorted it into measurable domains, and ultimately alienated teachers from their role as the main agents of education. The Third Domain view sought to again-deconstruction this condition by proposing the teacher as a master artisan. The teacher as the master artisan cultivates a proper habitus, grounded in awe toward erudition and existential subjecthood, and adopts an attitude oriented toward realizing the wholeness of the Moam. Such the teacher focuses on developing reformatting capability, inter- experiences, and healing ability. Although the notion of the teacher as the master artisan may inevitably difference across cultures, its disposition, attitude, and abilities will remain relevant in the future. Furthermore, this study proposes meta-teacher research as a framework for researching and developing the teacher as the master artisan.

요 약
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
    1. 장인론
    2. 장인과 교사
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 장인으로서의 교사
Ⅴ. 결론
참고문헌
Abstract

• 최항석(경기대학교 자유교양대학 교직학부 교수) | Choi Hang-Seok