본 연구는 『표준 한국어』 교재에 다문화 교육 요소가 어떻게 반영되어 있는지를 분석하는 데 목적을 두었다. 분석 대상은 초등 및 중·고등용 본 문 교재, 익힘책, 교사용 지도서 등 총 12권이며, 각 단원의 주제, 학습 활동 구성, 문화·삽화·사진 등의 제시 자료를 중심으로 다문화 관련 요소 의 제시 양상을 검토하였다. 분석 기준은 조영달(2010)의 세 범주(정체 성, 문화 다양성, 사회 정의)를 1차 틀로 설정하였으며, 이를 통해 단원 별 문화 내용의 범주화와 제시 방식의 특성을 도출하였다. 분석 결과, 문 화 다양성 요소는 비교적 자주 나타난 반면, 정체성 형성이나 사회 정의 와 관련된 요소는 제한적으로 제시되었고, 외국 문화 소개는 정보 전달 수준에 머무르는 경향이 확인되었다. 이러한 결과를 바탕으로, 향후 교재 개발에서 다문화 교육의 핵심 목표를 보다 체계적으로 반영하고, 학습자 의 문화 감수성과 비판적 사고를 촉진할 수 있는 학습활동 구성이 필요 함을 제안한다.

This study examines how multicultural education elements are reflected in the Standard Korean textbooks. The dataset includes twelve volumes of elementary and secondary-level textbooks, workbooks, and teacher’s guides. The analysis covers unit themes, learning activities, and materials such as cultural texts, illustrations, and photographs. Cho Young-dal’s (2010) framework—identity, cultural diversity, and social justice—was applied to identify multicultural elements within each unit. The results show that cultural diversity is relatively well represented, while identity and social justice components appear limited. Moreover, depictions of foreign cultures remain at the level of basic informational descriptions. The study argues that future textbooks should more systematically integrate the core aims of multicultural education and provide learning activities that foster learners’ cultural sensitivity and critical thinking.

논문요약
I. 서론
    1. 연구 목적
    2. 선행 연구
    3. 연구 방법
II. 이론적 논의
    1. 다문화 교육의 개념과 필요성
    2. 교재 주제와 다문화 교육의 연관성
Ⅲ. 분석 및 내용 기술
    1. 초등학생을 위한 표준 한국어(저학년-의사소통)
    2. 초등학생을 위한 표준 한국어(고학년-의사소통)
    3. 중·고등학생을 위한 표준한국어(의사소통)
    4. 초·중·고등학생을 위한 표준 한국어 학습 도구
Ⅳ. 분석 결과
    1. 다문화적 요소의 반영 현황
    2. 교재 구성의 경향성과 문제점
    3. 교육적 시사점
Ⅴ. 결론 및 제언
<참고문헌>

• 이윤정(성균관대학교) | LEE YUONJUNG (SungKyunKwan University)