본 연구는 부모가 인식하는 부모-자녀 프로그램 참여 경험이 특징을 분석하여 ‘제3지대적 부모교 육’이 학생맞춤통합지원에서 갖는 의미를 탐색하였다. 참여관찰과 사례연구를 통해 부모의 경험을 분석 한 결과, 첫째, 부모0자녀가 함께 하는 활동과 자기반추 기반 학습은 부모가 자녀의 정서와 발달을 직 접 이해하고 관계적 역량을 강화하는 핵심 매개로 작용하였으며, 가정 내 상호작용을 재구성하는 변화 를 촉진하였다. 둘째, 실천 중심 프로그램과 부모코칭은 부모를 수동적 양육자에서 학생지원의 능동적 공동실행자로 전환시키고, 교육적 의사결정 과정에 참여하는 협력적 파트너로서의 가능성을 확인하였 다. 부모는 학교·지역사회와 연결된 공식적 지원 체계를 활용하며 소통·연계 역량을 강화하고, 가정–학 교–지역사회를 잇는 협력 주체로 자리매김하였다. 종합하면, 제3지대적 부모교육은 부모-자녀 관계 강 화와 자기반추 기반 학습, 학생지원 과정에서의 능동적·협력적 참여와 통합적 연계 구조를 핵심 특징으 로 하는 실천적 부모교육 모델로 정의될 수 있다. 이러한 모델은 학생맞춤통합지원 체계 구축의 실천 적 근거를 제공한다. 후속 연구에서는 다양한 교육환경에서 부모 참여 효과를 장기적으로 검증하는 연 구가 필요하다.

This study explored the significance of Third-Space-oriented parent education in integrated support system for individual students by analyzing parent-child joint participation program and parent coaching experience. As a result of analyzing parents' experiences through participatory observation and case studies, first, joint participation activities and self-reflection based learning worked as a key medium for parents to directly understand their children's emotions and developments and strengthen their relational capabilities, and accelerated a change in reconstructing domestic interactions through self-reflection. Second, practice-oriented programs and coaching transform parents from passive caregivers to active coworker of student support, and confirmed their potential as cooperative partners participating in educational decision-making. Also, they strengthened their communication and connection capabilities using official support systems connected to schools and communities and became cooperative subjects connecting family schools and communities. Synthetically, Third-Space-oriented parent education can be defined as a practical parental education model featuring relationship reinforcement, self-reflection-based learning, and integrated linkage structure. These models provide an important practical basis for establishing an integrated support system for individual students. In follow-up studies, verifying the effectiveness of parental participation in various educational environments in the long term are needed.

요 약
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
    1. 제3지대 교육의 개념과 부모교육으로의 확장
    2. 학생맞춤통합지원 체계 내에서의 부모교육
    3. 제3지대적 부모교육의 개념적 정식화
Ⅲ. 연구방법
    1. 연구 참여자
    2. 프로그램 세부 내용과 진행
    3. 자료수집과 분석
Ⅳ. 연구결과
    1. 부모가 인식하는 부모-자녀 프로그램 참여 경험 특징
    2. 제3지대적 부모교육의 시사점
Ⅴ. 결론
참고문헌
Abstract

• 원종숙(경기대학교 자유교양학부 초빙교수) | Won Jongsook
• 이은화(광운대학교 교육대학원 강사) | Lee Eunhwa
• 임도영(광운대학교 교육대학원 겸임교수) | Lim Doyoung Corresponding author