본 연구에서는 2022 개정 과학과 교육과정에 따라 개발된 고등학교 통합과학1·2 및 지구과학 교과서를 대상으 로, 과학 관련 사회적 쟁점(Socio-Scientific Issues, SSI)의 주제 구성, 교수·학습 전략, 그리고 민주시민역량 요소의 반영 양상을 분석하였다. 분석틀로는 SSI 주제 영역 8개 범주와 Park et al. (2022)이 제시한 민주시민역량 분석틀(8개 요 소)을 적용하였다. 연구 결과, 통합과학 교과서는 첨단과학, 기후변화, 자연재해 등 다양한 SSI 주제를 폭넓게 다루는 경향을 보인 반면, 지구과학 교과서는 기후변화와 자연재해 관련 주제가 상대적으로 높은 비율을 차지하는 주제 분포 특성을 나타냈다. 교수·학습 전략 측면에서는 두 교과 모두 탐구 중심 활동의 비중이 높게 나타났으며, 논증, 의사결정, 시민 실천과 같은 고차적 SSI 전략은 상대적으로 제한적으로 제시되는 경향을 보였다. 민주시민역량의 경우, 정보처리 능력, 의사소통 및 협력, 의사결정력과 같은 인지적·기능적 요소의 비중이 높게 나타난 반면, 공감능력과 사회적 책임 감과 같은 정의적 시민성 요소는 상대적으로 낮은 빈도로 나타났다. 이러한 결과는 교과서에 제시된 SSI 활동이 과학 적 탐구와 개념 이해를 중심으로 구성되는 경향을 보이며, 사회적 성찰과 가치 판단, 시민적 실천의 요소는 교사의 수 업 설계를 통해 확장될 가능성이 있음을 시사한다. 본 연구의 결과는 향후 교과서 개발과 SSI 기반 수업 설계에 시사 점을 제공하며, 과학교육에서 민주시민역량을 보다 체계적으로 고려할 필요성을 강조한다.

In this study, we analyzed how Socio-Scientific Issues (SSI) are represented in high school Integrated Science 1-2 and Earth Science textbooks developed under the 2022 revised science curriculum in Korea, focusing on SSI topic composition, instructional strategy types, and the representation of democratic citizenship competencies. For the analysis, an SSI topic framework consisting of eight categories and the democratic citizenship competency framework proposed by Park et al. (2022), comprising eight elements, were applied. The results indicate that Integrated Science textbooks tend to address a wide range of SSI topics, including advanced science and technology, climate change, and natural hazards, whereas Earth Science textbooks show a topic distribution characterized by a relatively higher proportion of climate change and natural hazard-related issues. In terms of instructional strategies, inquiry-based activities accounted for the largest proportion in both subjects, while higher-level SSI strategies such as argumentation, decision-making, and civic action were presented relatively less frequently. Regarding democratic citizenship competencies, cognitive and functional elements—including information processing, communication and collaboration, and decision-making—were more prominently represented, whereas affective dimensions such as empathy and social responsibility appeared with relatively lower frequency. These findings suggest that SSI activities presented in textbooks tend to emphasize scientific inquiry and conceptual understanding, while elements related to social reflection, value judgment, and civic action could be further expanded through teachers’ instructional design. The findings of our study have implications for future textbook development and SSI-based instructional design, highlighting the need to consider democratic citizenship competencies more systematically in science education.

Abstract
요 약
서 론
연구 방법
연구 대상
    자료 수집
    자료 분석
연구 결과
    통합과학
    지구과학
결론 및 제언
사 사
References

• 박영신(조선대학교 지구과학교육과, 61452, 광주광역시 동구 조선대1길 17) | Young-Shin Park (Department of Earth Science Education, Chosun University, Gwangju 61452, Korea)
• 박기만(조선대학교 지구과학교육과, 61452, 광주광역시 동구 조선대1길 17, 대성여자고등학교, 61264, 광주광역시 남구 서문대로 663번길 37) | Giman Park (Department of Earth Science Education, Chosun University, Gwangju 61452, Korea, Daesung Girls’ High School, Gwangju 61264, Korea) Corresponding author