본 연구는 성인학습자의 자기주도학습능력이 학업지속의향에 미치는 영향과 이 관계에서 학교소속감이 수행하는 매개효과를 규명하고자 수행 되었다. 직장과 가정 그리고 학업의 다중 역할을 수행하는 성인학습자는 학업 중단 위험이 상대적으로 높기 때문에, 학업 지속을 예측하는 핵심 요인을 파악하는 것은 실천적 및 정책적 측면에서 중요한 과제이다. 연 구대상은 대학에 재학 중인 성인학습자 102명이며, 자기주도학습능력과 학교소속감 그리고 학업지속의향을 측정한 후 기술통계, 상관분석, 회귀 분석, 매개효과 분석을 실시하였다. 매개효과는 Baron & Kenny(1986) 의 절차와 Sobel 검정, 그리고 95% 신뢰구간의 부트스트래핑을 활용하 여 분석하였다. 연구결과, 첫째, 자기주도학습능력은 학업지속의향에 유 의한 정적 영향을 미쳤다. 둘째, 자기주도학습능력은 학교소속감에 유의 한 영향을 미쳤으며, 셋째, 학교소속감 또한 학업지속의향에 유의한 영향 을 미쳤다. 마지막으로 학교소속감은 자기주도학습능력과 학업지속의향 의 관계를 부분 매개하는 것으로 나타났다. 본 연구는 성인학습자의 학 업 지속에 있어 인지적 및 동기적 요인과 사회심리적 요인의 통합적 역 할을 규명하였다는 점에서 이론적 기여를 지니며, 성인학습자의 소속감 증진 프로그램, 상담·멘토링 체계 구축, 평생교육 정책 설계 등 실천적 시사점을 제공한다.

This study examined the effect of adult learners’ self-directed learning ability on their intention to persist in their studies and investigated the mediating role of school belonging in this relationship. The participants were 102 adult learners enrolled in a university program. After measuring self-directed learning ability, school belonging, and intention to persist, the study conducted descriptive statistics, correlation analysis, regression analysis, and mediation analysis. The results showed that self-directed learning ability had a direct and positive effect on intention to persist and also served as a factor that enhanced learners’ sense of school belonging. School belonging further strengthened intention to persist and partially mediated the relationship between self-directed learning ability and persistence intention. These findings demonstrate that cognitive–motivational factors and socio-psychological factors jointly contribute to adult learners’ academic persistence and provide practical implications for developing school-belonging enhancement programs, establishing counseling and mentoring systems, and designing lifelong education policies.

논문요약
I. 서론
II. 연구방법
    1. 연구대상
    2. 측정도구
    3. 자료분석
Ⅲ. 연구결과
    1. 주요변인 기술통계 및 상관관계
    2. 자기주도학습능력과 학업지속의향의 관계에서 학교소속감의매개효과
Ⅳ. 논의 및 결론
<참고문헌>

• 김재관(루터대학교) | Jaekwan Kim (Luther University)