본 연구의 목적은 한국 전통 교육관에 내재된 ‘지속가능발전교육(ESD: Education for Sustainable Development)’의 요소를 발굴하고, 이를 ‘지속가능발전목표 현지화(SDGs Localization)’를 위한 사상적· 교육적 토대로 재해석하는 것이다. 최근 SDGs는 제도적 차원에서 빠르게 확산되고 있다. 하지만 이를 뒷받 침할 한국 고유의 가치 및 철학적 기반이 취약한 상태고, 이에 관한 탐구 역시 미흡한 실정이다. 이에 본 연구는 조선 후기 실학을 집대성한 ‘다산 정약용의 교육관’을 중심으로, 그의 사상에 내재된 ‘지속가능성 가치’와 UNESCO의 ‘지속가능성을 위한 8대 핵심역량' 간의 상관성을 분석함으로써 이런 현실을 개선하고 자 한다. 본 연구는 다산의 주요 저술에 대한 질적 문헌 분석(Qualitative content analysis)을 수행하고, 도출된 핵심 개념을 ESD 역량 모델과 개념적으로 매핑(Conceptual mapping)하는 연구방법을 사용한다. 분석 결과, 다산의 교육관은 ▴경세제민(經世濟民)에 기초한 공공성 교육 ▴효(孝)·제(悌) 중심의 도덕적 자기계발 ▴근(勤)·검(儉) 기반의 자원 절제와 생태적 순환 윤리 ▴현지성에 입각한 실천적 학문관으로 구 조화되어 있었다. 이는 시스템 사고, 가치 규범, 전략적 역량 등 UNESCO 핵심역량과 높은 정합성을 보였 다. 본 연구는 한국의 전통 교육사상이 ESD의 유의미한 철학적 자원이 될 수 있음을 입증하고, 보편적 글로벌 의제인 SDGs의 한국적 현지화 전략을 수립하는 데 기여할 수 있다는 점에서 의의가 있다.

This study identifies elements of Education for Sustainable Development (ESD) embedded in traditional Korean educational thought to establish a philosophical foundation for localizing the Sustainable Development Goals (SDGs). Addressing the lack of cultural grounding in current SDG implementation, this study examines the educational philosophy of Dasan Jeong Yak-yong, a prominent Silhak (Practical Learning) scholar. Through qualitative content analysis of his major writings and conceptual mapping against UNESCO’s “Eight Key Competencies for Sustainability,” four core dimensions emerged: 1) public-oriented education (Gyeongse Jemin: Governing the world and saving the people); 2) moral self-cultivation (Hyo and Je: the Filial duty and the Ties of brotherhood); 3) resource moderation and ecological ethics (Geun and Geom: Diligence and Simplicity); and 4) practical, locality-based learning. These dimensions align strongly with UNESCO’s framework, particularly systems thinking, normative, and strategic competencies. The findings demonstrate that traditional Korean thought serves as a robust philosophical resource for ESD, contributing to culturally grounded localization strategies for the global SDG agenda.

ABSTRACT
KEY WORDS
Ⅰ. 머리말
    1. 연구배경
    2. 문제의식
    3. 연구 목적 및 방법
Ⅱ. 다산 정약용의 교육관 분석
    1. 다산 정약용 교육관의 형성 배경
    2. 현대적 교육관에 기초한 다산 정약용의 교육관 분류
Ⅲ. 정약용의 교육관에 내재된 ESD적 요소
    1. 포용성과 공동체 교육 : 독서의 공공성, ‘경세제민’ 지향
    2. 책임성과 수양 교육 : ‘효제(孝悌)’의 근본과 덕의 사회적 확장
    3. 자원 절제와 순환의 윤리 : ‘근(勤)·검(儉)’과 생태적 생활 기술
    4. 사회적 약자 보호와 정의의 윤리 : 교육으로서의 정치
    5. 인간과 자연의 조화 : 생명세계와 기술의 ‘정교(精巧)’
    6. 정약용 교육관의 학습 방법론 : 비판적 성찰, 기록, 현지성
    7. 역경 속 자기단련과 지속가능한 학습 : 곤궁을 통한 성찰과 성장
Ⅳ. 결론
참고문헌
국문초록

• Lee Chang-eon(Associate Professor & Director, Woosuk University; Director, ESG National Policy Research Institute, Woosuk University, South Korea) | 이창언 (우석대학교 부교수(ESG 국가정책연구소 소장))
• Park Bo-young(Professor, Dept. of Social Welfare, Far East University, South Korea) | 박보영 (극동대학교 사회복지학과 교수) Corresponding author
• Shin Yoon-chul(Senior Research, ESG National Policy Research Institute, Woosuk University, South Korea) | 신윤철 (우석대학교 ESG 국가정책연구소 선임연구원)