2015 개정 교육과정을 통해 확립된 중·고 계열화는 2022 개정 교육과정을 거치면서 선사 문화 삭제라는 심각한 문제를 초래하였다. 특히 청동기시대의 서술은 보통 고조선 건국을 이해하기 위한 배경지식 정도로만 다루어진다. 그러나 이 시기는 단순한 선사시대를 넘어, 농경 생산력이 폭발적으로 증가하고 계층 분화가 시작되며 국가로 전환되는 기틀이 마련 되는 등 한반도 고대 문화의 결정적인 분기점이다. 청동기시대에 대한 깊이 있는 이해 없 이 고대국가의 성립 과정을 설명하는 것은 사상누각일 수밖에 없다. 이러한 문제 인식을 바탕으로 본고에서는 학생들이 청동기시대를 입체적이고 맥락적으로 이해하고, 청동기시대 사회 변동의 핵심적 내용과 통찰을 얻을 수 있도록, 그간 축적된 청 동기시대 성과의 무엇을 어떻게 서술할 것인가를 제안하고자 하였다. 먼저 청동기시대의 서술은 청동기시대 개념과 특징, 청동기시대로의 전환, 청동기시대 전기, 중기, 후기의 문 화와 사회, 주변지역과의 관계로 구성할 것을 제안하였다. 그리고 각 내용에는 다음과 같 은 목적을 고려하여 구성해야 할 것을 제안하였다. ① 학생들이 한반도 청동기시대의 보편성과 특수성을 맥락적으로 이해할 수 있어야 한다. ② 청동기시대의 공간과 다양한 시간 속에서 여러 지역문화들이 다층적으로 공존하였음을 이해할 수 있어야 한다. ③ 그 속에서 고조선이 성장하고 주변과의 정세가 한반도에도 여 러 영향을 미쳤음을 이해할 수 있어야 한다. ④ 벼농사의 집약화가 어떻게 사회를 변화시 켰는지, 그리고 변화 속도도 지역마다 다양했음을 이해할 수 있어야 한다. ⑤ 무엇보다 현 대사회의 원형이 청동기시대에 등장하였고, 청동기시대 문화와 사회의 토대가 사라진 것이 아니라, 다음 시대로 이어졌음을 이해할 수 있어야 한다. 이와 같은 서술을 통해 학생들은 같고도 다양한, 발전이 아닌 변화의 시각에서 고고학, 역 사학의 성과와 논쟁을 이해하고, 스스로 탐구할 수 있게 될 것으로 기대한다.

The hierarchy between middle and high school history education, established through the 2015 Revised Curriculum, has led to a serious issue in the 2022 Revised Curriculum: the omission of prehistoric culture. In particular, the description of the Bronze Age is often treated merely as background knowledge for understanding the founding of Gojoseon. However, this period is a decisive turning point in the ancient culture of the Korean Peninsula, during which agricultural productivity exploded, social stratification began, and the foundation for the transition into a state was laid. Explaining the formation of ancient states without a profound understanding of the Bronze Age is akin to building a house on sand. Based on this recognition, this study proposes what and how to describe the accumulated achievements of Bronze Age research so that students can understand the period three-dimensionally and contextually. First, it is suggested that the narrative of the Bronze Age be composed of the concept and characteristics of the period, the transition to the Bronze Age, the culture and society of the Early, Middle, and Late Bronze Age, and relations with surrounding regions. Furthermore, the following objectives are proposed for each content area: Students should be able to contextually understand the universality and specificity of the Bronze Age on the Korean Peninsula. 2) They should understand that various regional cultures coexisted in a multi-layered manner within the space and diverse timelines of the Bronze Age. 3) They should recognize that Gojoseon grew within this context and that regional dynamics influenced the Korean Peninsula. 4) They should understand how the intensification of rice farming transformed society and that the pace of change varied by region. 5) Above all, they should realize that the archetypes of modern society emerged during the Bronze Age, and that the foundations of its culture and society did not disappear but were passed down to subsequent periods. Through such descriptions, students are expected to understand the achievements and debates of archaeology and history from the perspectives of sameness yet diversity and change rather than linear progress, enabling them to engage in independent inquiry.

‖목차‖
‖요약‖
I. 머리말
II. 2022 개정 교육과정의 구조적 문제와 극복
    1. 역사 교육과정의 중·고 계열화
III. 청동기시대 서술 현황
    1. 서술 공간과 분량 축소
    2. 청동기시대 서술 내용의 문제
IV. 청동기시대 서술의 방향
    1. 청동기시대 서술의 계열화
    2. 청동기시대 연구 성과의 서술 의도
V. 맺음말
참고문헌
Directions for Improving the Description of the Bronze Age inHistory Textbooks

• 천선행(조선대학교 역사문화학과 조교수) | Cheon Seonhaeng (Chosun University)