본 연구는 서울남부교도소 2년제 학점은행제 패션비즈니스 직업훈련 과정에서 운영 된 오프라인 기반 자기주도학습 지원시스템이 직업훈련생의 학습성취와 교수효율성에 미친 변화를 분석하였다. 교정시설은 인터넷 사용이 제한되어 학습자료 탐색, 진도 점 검, 형성평가 및 피드백 운영에 제약이 크므로, 본 연구는 이를 보완하기 위한 연구자 가 개발한 오프라인 기반 자기주도학습 지원시스템 적용 사례를 검토하였다. 연구는 혼합연구 설계로 수행하였다. 질적 자료는 2025년 1월부터 12월까지의 교 육일지, 성찰 기록, 교수자 1인 및 학습자 15인 전원 면담 자료를 활용하였다. 양적 자료는 2025년 3월, 7월, 12월에 실시한 오프라인 컴퓨터 기반 평가 결과이다. 결론적으로 오프라인 기반 자기주도학습 지원시스템은 인터넷이 차단된 교정시설에 서도 학습자료 접근, 반복학습, 진도관리, 형성평가, 개별 피드백을 가능하게 한 오프 라인 디지털 학습지원 모델이었다. 다만 단일기관, 소표본, 단일집단 반복측정 설계라 는 한계가 있으므로, 결과는 인과효과의 확정보다는 제한된 환경에서 확인된 교육적 변화의 사례로 해석할 필요가 있다.

This study examined the educational changes associated with the implementation of an Offline-Based Self-Directed Learning Support System (OSDL) in a two-year Fashion Business vocational training program operated under the Academic Credit Bank System at Seoul Nambu Correctional Institution. In correctional facilities, internet access is restricted, which limits learners’ ability to search for learning materials and constrains the operation of progress monitoring, formative assessment, and feedback. To address these limitations, this study analyzed the application of a researcher-developed offline learning support system designed to support self-directed learning in a correctional education setting. This study employed a mixed-methods research design. Qualitative data were collected from education logs, reflection records, and interviews with one instructor and all 15 vocational trainees between January and December 2025. Quantitative data consisted of the results of offline computer-based testing (CBT) conducted in March, July, and December 2025. The findings suggest that the OSDL functioned as an offline digital learning support model that enabled access to learning materials, repeated learning, progress management, formative assessment, and individualized feedback within an internet-restricted correctional environment. However, because this study was limited to a single institution, a small sample, and a single-group repeated-measures design, the findings should be interpreted not as definitive evidence of causal effects, but as an educational case demonstrating observable changes in a restricted learning environment.

목 차
▪국문요약
Ⅰ. 서론
    1. 연구의 배경 및 필요성
    2. 연구의 목적 및 연구문제
Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구
    1. 교정시설 성인학습과 자기주도학습
    2. 교정시설 직업훈련, 학점은행제, 학습성과
    3. 오프라인 기반 학습지원과 형성평가의 의의
Ⅲ. 연구방법
    1. 연구대상 및 연구환경
    2. 오프라인 기반 자기주도학습 지원시스템의 구성과 적용
    3. 연구설계 및 자료수집
    4. 분석방법 및 신뢰도･타당도 확보
Ⅳ. 연구결과
    1. 시스템 적용 이전 학습과정의 한계와 보완 효과
    2. 질적 결과
    3. 양적 결과
Ⅴ. 결론 및 제언
    1. 결론
    2. 정책적･실무적 제언
    3. 연구의 한계
참고문헌
▪Abstract

• 조철현(법무부 서울남부교도소, 교육부,평가인정 학점은행제 패션비즈니스학과 교수) | Cho Chulhyun (Professor, Fashion Business Major, Ministry of Education-Recognized Academic Credit Bank System Program, Seoul Southern Prison)