본 연구는 다중 역할 갈등이라는 구조적 조건 속에서 학업중단 위기를 경험했음에도 학업을 지속한 성인학습자의 내러티브를 분석함으로써, 학 업 지속을 단일한 결과 변인이나 개인의 의지 문제로 환원하지 않고 위 기 형성과 전환의 과정으로 이해하고자 하였다. 이를 위해 다중 역할을 수행하며 학업중단 위기를 경험한 성인학습자 5명을 대상으로 심층 면담 을 실시하고, 내러티브 탐구 방법을 통해 위기의 형성 과정과 학업지속 으로의 전환 과정을 분석하였다. 연구 결과, 학업중단 위기는 역할 긴장 의 누적, 관계적 죄책감의 심화, 정체성 혼란의 확대라는 단계적 경로를 통해 형성되는 구조적 경험으로 나타났다. 그러나 위기의 정점에서 참여 자들은 성찰을 통한 의미 재구성과 관계적 지지의 재인식을 경험하였으 며, 이는 학업지속으로의 전환을 가능하게 하는 핵심 기제로 작동하였다. 특히 회복탄력성은 고정된 개인 특성이 아니라 위기 해석과 관계 자원이 상호작용하는 과정 속에서 발현되는 상호작용적 자원으로 나타났다. 본 연구는 성인학습자의 학업 지속을 위기의 부재가 아닌 위기 통과와 의미 전환의 과정으로 재개념화 하였다는 점에서 이론적 의의를 지니며, 성인 학습자 지원 체계를 구조적 위기 이해와 성찰 중심 개입으로 확장할 필 요성을 제기한다.

This study reconceptualizes adult learners’ academic persistence as a process involving the formation of dropout crisis and subsequent transition within the structural condition of multiple role conflict. Using narrative inquiry, in-depth interviews were conducted with five adult learners who had seriously considered withdrawing from their studies while performing multiple social roles but ultimately continued their academic journey. The findings show that the crisis developed through the cumulative effects of role tension, relational guilt, and identity confusion rather than a single triggering event. Transition to persistence occurred through critical reflection and renewed recognition of relational support. Resilience emerged not as a fixed personal trait but as an interactive and processual resource constructed through meaning-making within relational contexts. These findings highlight the need to expand institutional support toward structurally informed and reflection-centered approaches for adult learners.

논문요약
I. 서론
II. 연구방법
    1. 연구 설계
    2. 연구 참여자
    3. 자료 수집 방법
    4. 자료 분석 및 연구의 엄격성과 윤리
Ⅲ. 연구결과
    1. 학업중단 위기의 형성: 다중 역할 갈등의 누적과 한계 경험
    2. 학업지속의 전환: 성찰과 관계 자원의 상호작용
    3. 학업지속 이후의 변화: 삶과 정체성의 재구성
Ⅳ. 결론 및 제언
<참고문헌>

• 김재관(루터대학교) | Jaekwan Kim (Luther University)