본 연구는 2007 개정 교육과정부터 2022 개정 교육과정에 이르기까지 초등 사회과 교육과 정에 나타난 금융교육 내용 요소의 변화 양상을 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫 째, 2007 개정 교육과정에서는 ‘경제생활과 바람직한 선택’ 단원을 통해 희소성, 생산, 소 비, 소득, 저축, 소비자 권리 등 비교적 다양한 금융·경제 관련 내용 요소가 포함되었으며, ‘바른 생활’과 ‘슬기로운 생활’에서도 물건 아끼기, 가게 놀이 등 초보적인 금융 관련 내용이 제시되었다. 둘째, 2009 개정 교육과정에서는 동일 단원이 유지되었으나 성취기준 수가 감 소하고 ‘소득’·‘저축’ 등 금융 키워드가 사라지면서, 합리적 소비와 소비자 권리를 중심으로 하는 소비자 교육으로 초점이 좁혀졌다. 셋째, 2015 개정 교육과정에서는 3~4학년 군에서 생산·소비의 경제 개념은 유지되었으나 금융 관련 내용은 후퇴하였고, 5~6학년 군에서는 가계·기업의 합리적 선택과 경제 교류를 중심으로 내용이 제시되었다. 넷째, 2022 개정 교 육과정에서는 경제 영역의 핵심 아이디어에 ‘소비와 금융’이 명시되었으나, 실질적인 금융교 육 내용 요소의 부재 상태가 지속되고 있는 것으로 확인되었다. 이상의 분석 결과를 바탕으 로, 본 연구는 다음과 같은 방향이 제언되었다. 첫째, 핵심 아이디어 수준에 머물러 있는 ‘금융’ 관련 진술을 초등 성취기준 수준으로 구체화할 필요가 있다. 둘째, 학습자의 발달 단 계에 부합하는 금융 의사결정 역량의 토대를 마련할 필요가 있다. 셋째, 초등–중등 간 금융 교육의 연계성을 확보하는 방향으로 후속 교육과정 개정 논의가 이루어져야 한다.

This study analyzes the evolution of financial education content elements in the Korean elementary social studies curriculum from the 2007 Revised Curriculum through to the 2022 Revised Curriculum. The main findings are as follows. First, the 2007 Revised Curriculum retained a relatively rich set of financial education elements within the fourth-grade unit “Economic Life and Wise Choice,” along with basic financial-related content in the “Wise Life” subjects at first and second grade. Second, in the 2009 Revised Curriculum, the unit was retained, but the number of achievement standards decreased from six to four; keywords such as income and savings disappeared from the achievement standards, narrowing the focus to rational consumption and consumer rights. Third, in the 2015 Revised Curriculum, while production and consumption concepts were preserved through the sub-unit “Production and Exchange of Needed Goods,” explicitly financial concepts retreated further at the achievement-standard level, and fifth and sixth grade achievement standards addressed the roles of households and firms, rational choice, and international economic exchange only as part of a broader economic-growth narrative. Fourth, the 2022 Revised Curriculum at the elementary level still do not contain the term “finance,” instead centering on general economic concepts such as rational choice, production–consumption, workers’ rights, corporate freedom and social responsibility, and trade.

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
    1. 초등 사회과에서의 금융교육
    2. 선행 연구
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 초등 금융교육과정의 변천
    1. 2007 개정 교육과정
    2. 2009개정교육과정
    3. 2015개정교육과정
    4. 2022 개정 교육과정기
    5. 종합논의
Ⅳ. 논의 및 결론
    1. 요약
    2. 초등 사회과 금융교육 약화의 원인
    3. 초등 사회과 금융교육의 방향
참고문헌
Abstract

• 김재근(대구교육대학교 교수) | Kim Jaegeun (Daegu National University of Education)