본 연구는 2007 개정 교육과정부터 2022 개정 교육과정에 이르기까지 초등 사회과 교육과 정에 나타난 금융교육 내용 요소의 변화 양상을 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫 째, 2007 개정 교육과정에서는 ‘경제생활과 바람직한 선택’ 단원을 통해 희소성, 생산, 소 비, 소득, 저축, 소비자 권리 등 비교적 다양한 금융·경제 관련 내용 요소가 포함되었으며, ‘바른 생활’과 ‘슬기로운 생활’에서도 물건 아끼기, 가게 놀이 등 초보적인 금융 관련 내용이 제시되었다. 둘째, 2009 개정 교육과정에서는 동일 단원이 유지되었으나 성취기준 수가 감 소하고 ‘소득’·‘저축’ 등 금융 키워드가 사라지면서, 합리적 소비와 소비자 권리를 중심으로 하는 소비자 교육으로 초점이 좁혀졌다. 셋째, 2015 개정 교육과정에서는 3~4학년 군에서 생산·소비의 경제 개념은 유지되었으나 금융 관련 내용은 후퇴하였고, 5~6학년 군에서는 가계·기업의 합리적 선택과 경제 교류를 중심으로 내용이 제시되었다. 넷째, 2022 개정 교 육과정에서는 경제 영역의 핵심 아이디어에 ‘소비와 금융’이 명시되었으나, 실질적인 금융교 육 내용 요소의 부재 상태가 지속되고 있는 것으로 확인되었다. 이상의 분석 결과를 바탕으 로, 본 연구는 다음과 같은 방향이 제언되었다. 첫째, 핵심 아이디어 수준에 머물러 있는 ‘금융’ 관련 진술을 초등 성취기준 수준으로 구체화할 필요가 있다. 둘째, 학습자의 발달 단 계에 부합하는 금융 의사결정 역량의 토대를 마련할 필요가 있다. 셋째, 초등–중등 간 금융 교육의 연계성을 확보하는 방향으로 후속 교육과정 개정 논의가 이루어져야 한다.

본 연구는 연금 개혁 논의가 본격화되는 현시점에서 사회과 연금 교육의 실태를 파악하고, 이것이 미래 세대인 고등학생들의 연금에 대한 태도 형성에 미치는 영향을 규명하고자 수행 되었다. 이를 위해 2022 개정 교육과정에 따른 중학교 '사회' 및 고등학교 '통합사회' 교과서 의 연금 교육 내용을 분석하였으며, 이를 바탕으로 연금 교육 수준 측정 도구를 개발하였다. 이어 강원특별자치도 소재 A 고등학생 92명을 대상으로 설문조사를 실시하고, 연금 교육 수준이 연금에 대한 인지적·정서적·행동적 태도에 미치는 영향을 다중회귀분석을 통해 분석 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 현재 교과서 내 연금 교육은 주로 사회 보장 제도, 재무 설계, 고령화 대책의 관점에서 서술되고 있으나, 실천적 탐구 활동이 배제된 지식 전달 에 치중되어 있었다. 둘째, 현재 학교에서 이루어지는 사회과 연금 교육 수준은 학생들의 연금 태도 형성에 통계적으로 유의미한 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 반면, 가족 의 연금 수령 여부와 같은 실생활에서의 간접 경험과 성별, 학년 등의 요인이 연금 태도에 유의미한 영향을 미침을 확인하였다. 본 연구는 사회과 교과서 내 연금 탐구 활동의 확대, 외부 전문 기관과 연계한 교육 활동의 다각화, 그리고 교원의 연금 교육 전문성 신장을 위한 연수 프로그램 도입의 필요성을 제언한다.

본 연구는 기존의 개인적 차원, 즉 신용점수 관리나 연체 예방 등 단편적인 금융행동 관리에 치중되었던 신용교육의 한계를 비판적으로 검토하고, 이를 금융복지(Financial Welfare)의 관점에서 재개념화하기 위한 이론적 틀을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 신용교육, 금융복지, 그리고 사회적 신뢰(Social Trust)와 관련된 국내외 주요 문헌을 체계적으로 분석하였다. 연구 결과, 기존의 신용교육은 개인의 금융역량 강화에는 기여하였으나, 급변하는 디지털 금융 환경에서의 책임 있는 거래, 기업 및 경제주체 간의 계약 이행을 통한 사회적 신뢰 형성, 그리고 금융사고로부터의 회복 및 재기 지원이라는 포 괄적인 측면을 충분히 반영하지 못하고 있음이 확인되었다. 이러한 한계를 극복하기 위해 본 연구는 신용교육의 범위를 개인 신용관리를 넘어 회복 및 재기, 신용경영, 그리고 사회적 신뢰 형성까지 확장하는 확장형 신용교육(신용교육 3.0)의 개념적 모델을 제안한다. 본 연구에서 제시한 이론적 틀은 경제 공동체의 안정성을 지탱하 는 핵심적인 사회적 자본으로 재인식하게 함으로써, 향후 금융복지 기반의 실효성 있는 금 융교육 정책 및 교육과정 설계를 위한 학술적 기초를 제공할 것으로 기대된다.

이 연구에서는 학급을 하나의 작은 경제 공동체로 설정하고 학생들이 그 안에서 경제 활동 을 경험할 수 있도록 하는 경제 중심의 학급 경영 프로그램에 대한 사례 분석을 실시하였다. 경제교육에 관심 있는 초등학교 4학년 담임교사가 자신의 학급을 대상으로 1년 동안 경제 중심의 학급 경영 프로그램을 운영하였고, 연구자는 해당 프로그램의 운영 보고서를 중심으 로 사례 분석을 시도하였다. 자료 분석을 통해 학급 경영 과정을 크게 5가지로 구분하고, 항목별로 의미 분석을 실시하였다. 학급 조직 및 경제 시스템 구축에서는 경제 제도를 수립 하고 학급 화폐를 만들었으며, 직업 선택과 소득 획득에서는 학생들이 각자 학급 내에서 직업을 가지고 주기적으로 소득을 얻는 과정을 경험할 수 있도록 하였다. 시장 활동에서는 초등 경제교육의 핵심 내용 요소인 가계의 소비와 기업의 생산을 직접적인 활동을 통해 경 험할 수 있도록 하였으며, 세금 제도를 구축하여 세금이 왜 필요한지, 어떻게 사용되는지 등을 학습할 수 있었다. 마지막으로 저축과 투자를 통해 자신의 소득을 소비와 저축에 어느 정도 비중으로 나누고, 얼마 정도의 자금으로 어떻게 투자할 것인지를 합리적으로 판단하는 경험을 할 수 있었다. 경제ㆍ금융교육은 학생들의 일상과 경험이 중요하므로, 장기적으로 경제 중심의 학급 경영 프로그램과 관련된 표준적인 모델이 개발되어 학급이라는 경제 공동 체에서 자연스럽게 경제교육이 이루어지는 기회가 제공되기를 기대한다.