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대학생의 사회정서역량과 관련된 어려움 경험에 관한 질적 내용 분석 KCI 등재
A Qualitative Content Analysis of Difficulties in Social-Emotional Competency among University Students
- 언어KOR
- URLhttps://db.koreascholar.com/Article/Detail/451826
pp.75-99
이 연구는 대학생이 CASEL의 사회정서역량 5개 영역에 관한 어려움 경험을 심층적으로 이해하고, 귀납적 질적 내용분석으로 그 특성을 체계 적으로 범주화하는 것을 목적으로 한다. 연구대상은 G광역시 소재 4개 대학의 20여 개 전공 대학생 219명이다. CASEL(2020)의 역량 정의에 기반한 7개 개방형 문항으로 구성된 서면 응답을 시행하여 낮은 관련성 및 단편적 응답을 제외한 1,085건을 분석하였다. 수집된 자료를 허시와 새넌(Hsieh & Shannon 2005)의 귀납적 질적 내용분석 방법에 따라 개 방 코딩, 범주화, 추상화의 3단계로 분석한 결과, 26개 상위 범주와 59 개 하위 유형이 도출되었다. 관계 기술 역량 중 '관계 손상 우려로 인한 갈등 회피'가 전체 역량에서 최다 빈도를 보였다. 자기인식 역량은 '삶의 방향과 자기 이해의 혼란', 자기관리 역량은 '학업·평가 상황의 압박과 불안', 사회적 인식 역량은 '가치관·감정표출 방식이 다른 타인 이해 어 려움', 책임 있는 의사결정 역량은 '진로·학교 선택의 불확실성'이 각각 최다 빈도 상위 범주로 나타났다. 이는 대학생의 사회정서역량(SECs)과 관련된 어려움 내용을 범주화하여 대학 SEL 교육과정 설계를 위한 실증 적 내용 기반을 제공한 점에 의의를 갖는다.
This study examines difficulties experienced by college students across the five CASEL social-emotional competence domains through inductive qualitative content analysis. Participants were 219 undergraduates from four universities in G Metropolitan City, responding to seven open-ended questions based on CASEL (2020) definitions, yielding 1,085 response units. Following Hsieh and Shannon's (2005) method, analysis produced 26 upper-level categories and 59 subtypes. The highest-frequency difficulty was "conflict avoidance due to concern over relationship damage" (relationship skills), while domain-specific peaks included "confusion about life direction and self-understanding" (self-awareness), "pressure and anxiety in academic and evaluative situations" (self-management), "difficulty understanding others with differing values and emotional expression styles" (social awareness), and "uncertainty in career and school choice" (responsible decision-making). Findings offer an empirical foundation for designing university SEL curricula.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 사회정서학습과 사회정서역량
2. 대학생의 사회정서역량과 발달적 특성
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 측정도구 및 자료수집
3. 자료분석
Ⅳ. 연구결과
1. 자기인식에서의 어려움
2. 자기관리에서의 어려움
3. 사회적 인식에서의 어려움
4. 관계 기술에서의 어려움
5. 책임 있는 의사결정에서의 어려움
Ⅴ. 결론 및 논의
1. 논의
2. 결론 및 교육적 시사점
<참고문헌>
