본 연구의 목적은 유아교육기관의 전문성 지원환경과 유아교사의 디지 털 역량의 관계에서 디지털 매체 활용 및 디지털기술 활용태도의 순차적 매개효과를 확인하는 것이다. 이를 위해 유아교육기관에 근무하는 유아 교사가 온라인과 오프라인으로 제출한 설문을 SPSS 29.0과 PROCESS Macro v5.0의 Model 6을 활용하여 기술통계, 상관분석, 순차적 매개효 과분석을 실시하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교육기관의 전 문성 지원환경과 유아교사의 디지털 역량에서 디지털 매체 활용과 디지 털기술 활용태도의 매개효과가 각각 유의하게 나타났다. 둘째, 유아교육 기관의 전문성 지원환경과 유아교사의 디지털 역량과의 관계에서 디지털 매체 활용과 디지털기술 활용태도의 순차적 매개효과가 유의하게 나타났 다. 본 연구의 결과는 유아교육기관의 전문성 지원환경과 유아교사의 디 지털 역량의 관계에서 디지털 매체 활용 및 디지털기술 활용태도가 어떻 게 디지털 역량으로 이어지는가에 대한 직렬다중매개 모형을 제시하였다 는 데 의의가 있다. 이러한 결과는 유아교사의 디지털 역량 향상을 위한 프로그램 개발 및 다양한 지원체계 구축을 위한 기초자료를 제공할 수 있을 것이다.

This study examined the sequential mediating effects of digital media utilization and digital technology utilization attitude in the relationship between professional learning environment and early children teachers’ digital competence. For the analysis, data from 172 early children teachers were analyzed using SPSS 29.0 and PROCESS Macro v5.0. The results of the study are as follows. First, early children teachers’ digital media utilization and digital technology utilization attitudes were found to have a mediating effect on the relationship between the professional learning environment and teachers’ digital competence. Second, the early childhood teachers’ digital media utilization and digital technology utilization attitudes were found to have a sequential mediating effect in the relationship between the professional learning environment and digital competence. Based on these results, the study suggests the need for the development of programs and the establishment of diverse support systems to enhance early childhood teachers’ digital competence.

논문요약
I. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
    1. 전문성 지원환경
    2. 디지털 매체 활용과 디지털 기술활용태도
    3. 디지털 역량
    4. 전문성 지원환경, 디지털 매체 활용, 디지털 기술활용태도, 디지털역량과의 관계
Ⅲ. 연구방법
    1. 연구대상 및 자료수집
    2. 측정도구
    3. 자료분석
Ⅳ. 연구결과
    1. 주요 변인들의 기술통계 및 정규성 검토
    2. 유아교육기관의 전문성 지원환경과 유아교사의 디지털 역량에서디지털 매체 활용과 디지털기술 활용태도의 순차적 매개효과
Ⅴ. 논의 및 결론
<참고문헌>

• 박진성(한국침례신학대학교) | Park JinSung (Korea Baptist Theological University)