본 연구는 장애아통합 어린이집 보육교사가 인식한 협력적 자기효능감 이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향에서 동료교사 및 학부모 협력관 계의 매개효과를 실증적으로 검증하는 데 목적을 두었다. 연구 목적을 달 성하기 위해 D광역시에 소재한 장애아통합 어린이집에 근무하는 보육교사 153명을 연구대상으로 선정하여 설문조사를 실시하였다. 수집된 설문자료 는 SPSS 프로그램을 활용하여 빈도분석, 기술통계, 신뢰도 분석, 상관분 석, 중다회귀분석, SPSS PROCESS Macro(Model 4)를 적용한 매개효과 분석을 실시하여 다음과 같은 연구결론을 도출하였다. 첫째, 보육교사의 협력적 자기효능감, 동료교사 및 학부모 협력관계는 교사-영유아 상호작 용을 설명하는 변인으로 확인되었다. 둘째, 보육교사의 협력적 자기효능 감이 교사-영유아 상호작용에 미치는 과정에서 동료교사 및 학부모 협력 관계는 부분 매개변수로 유의한 효과를 보였다. 따라서 통합보육 현장에 서 교사-영유아 상호작용의 질을 증진하기 위해 동료교사, 학부모와의 협력 네트워크를 구축하고 교사의 협력적 자기효능감을 증진할 수 있는 실질적인 방안을 모색해야 할 것이다.

This study aimed to examine the mediating effects of cooperative relationships with colleague teachers and parents in the influence of childcare teachers’ collaborative self-efficacy on teacher– infant/toddler interactions in inclusive childcare centers for children with disabilities. Data were collected through a survey of 153 childcare teachers in D Metropolitan City. Analyses were conducted using SPSS, including descriptive statistics, reliability tests, correlation, multiple regression, and mediation analysis with PROCESS Macro (Model 4). Results showed that collaborative self-efficacy, colleague and parent cooperation significantly explained teacher–child interactions, and that colleague and parent cooperation partially mediated this relationship. These findings highlight the importance of building cooperative networks and enhancing teachers’ collaborative self-efficacy to improve the quality of interactions in inclusive childcare settings.

논문요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
    1. 연구 대상
    2. 연구 도구
    3. 자료 분석
Ⅲ. 연구 결과
    1. 협력적 자기효능감, 동료교사 및 학부모 협력관계 및 교사-영유아상호작용 변인 간의 관계 및 영향
    2. 협력적 자기효능감과 교사-영유아 상호작용 관계에서 동료교사및 학부모 협력관계의 매개효과
Ⅳ. 논의 및 결론
<참고문헌>

• 백지성(조선대학교) | Jiseong Baek (Chosun University)
• 박영글(사회복지법인 해오름어린이집) | Youngggeul Park (Haeoreum Childcare Center, a Social Welfare Foundation) Corresponding author