본고는 한자어 문해력 연구의 이론적·방법론적 기반을 마련하기 위해 한문교육 분야의 관련 성과를 토대로 인접 분야의 선행연구를 검토하고, 이를 한문교육 연구의 과제로 재구성하는 데 목적을 두었다. 본고에서 한자어 문해력이란 한글로 표기된 한자어를 문맥 속에서 이해하고, 필요한 경우 구성 형태소의 의미를 활용하여 낯선 어휘의 뜻을 유추하며, 이를 바탕으로 교과 내용을 이해하고 사고하며 표현하는 능력을 가리킨다. 이는 한자 쓰기나 개별 한자의 음·훈에 관한 지식 또는 한문 문장의 독해 능력과 구별된다. 이를 위해 문식성·어휘교육, 사고도구어, 교과서 어휘·코퍼스, 한자어 형태소·의미투명도, 한 자 지식·표기 효과 및 읽기 과정에 관한 연구를 검토하고, 중국·일본 등 한자 사용 언어권의 관련 연구를 함께 살펴보았다. 검토 결과, 한자어 문해력 연구에서는 전체 한자어의 비중보다 여러 교과의 개념 이해와 사고 과정에 관여하는 한자어를 우선적으로 선별할 필요가 있음을 확인하였다. 또한 사전과 연구자의 분석에 근거한 구조적 의미투명도와 학습자가 실제로 지각하 고 활용하는 심리적 의미투명도를 구분하고, 한자 지식·한자어 형태소 인식·교과서 읽기 능력을 각각 측정해야 한다. 중국어와 일본어 연구에서 활용된 형태소 인식, 복합어 구조, 표기 친숙도 및 문맥 예측 가능성 등의 변인은 참고할 수 있지만, 한자어를 주로 한글 표기로 접하는 한국어의 문자 환경에서 그 효과를 별도로 검증해야 한다. 이상의 논의를 종합하여 본고는 한자어 문해력 연구의 분석 차원으로 교과 활용성, 어휘 기능, 형태소성, 조어력, 의미투명도, 결합 구조, 대응 중의성, 문맥 의존성 및 학습자 이해를 제안하였 다. 후속 연구에서는 이 기준에 따라 교과서 한자어 코퍼스를 구축하고, 그 분석 결과를 어휘 이해도 검사, 형태소 인식 검사, 문장 이해 과제, 시선추적 및 면담을 통해 검증할 필요가 있다. 본고의 의의는 한자교육의 필요성을 일반론으로 반복하는 데 있지 않고, 한문교육 분야의 연구 성과와 인접 분야의 개념 및 방법을 연결하여 한자어 문해력을 구체적인 자료와 검증 절차를 갖춘 연구 과제로 제시한 데 있다.

This paper reviews research in Hanmun education in Korea and adjacent fields to establish a theoretical and methodological foundation for Sino-Korean vocabulary literacy studies. Sino-Korean vocabulary literacy is defined as the ability to understand Sino-Korean words written in Hangul in context, infer unfamiliar meanings from constituent morphemes, and apply such knowledge to the comprehension of curricular content. The review covers literacy and vocabulary education, academic vocabulary, textbook corpora, Sino-Korean morphemes, semantic transparency, knowledge of Chinese characters, orthographic effects, and reading processes. The results indicate that research should identify Sino-Korean words important for curricular learning, distinguish structural from learner-perceived semantic transparency, and separately assess knowledge of Chinese characters, morphological awareness, and textbook reading comprehension. Accordingly, this paper proposes nine analytic dimensions: curricular relevance, lexical function, morphemic recognizability, word-forming productivity, semantic transparency, compound structure, syllable– morpheme ambiguity, contextual dependence, and learner comprehension. Future research should construct textbook-based Sino-Korean vocabulary corpora and validate corpus findings through learner assessments and reading-process analysis.

한국어 초록
目 次
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 한자어 문해력 연구의 문제 설정
    1. 문해력과 교과서 어휘
    2. 한자교육 필요성 논의의 구체화
    3. 한자·한자어·한자어 형태소의 구분
Ⅲ. 인접 분야 선행연구 검토
    1. 문식성·어휘교육 연구: 문해력과 어휘력의 관계
    2. 사고도구어 연구: 교과서 읽기를 위한 학습어휘의 기준
    3. 교과서 어휘·코퍼스 연구: 실제 자료에 근거한 분석 방법
    4. 한자어 형태소·의미투명도 연구: 한자어 내부 구조의 분석
    5. 한자 지식·표기 효과와 읽기 과정 연구: 학습자 이해의 실증적 검증
Ⅳ. 나가며
References 參考文獻
ABSTRACT

• 신민섭(단국대학교 부설 한문교육연구소 연구교수) | Shin Min-seob (Research Professor, Institute for Research in Hanmun Education, Dankook University)