한국어교육 현장에서 한국어교재에 제시되어 있는 여러 문법 항목들을 학습하다 보면 하나의 의미에 여러 문법 항목들이 있어서 학습에 어려움을 겪는 경우가 있다. 특히 한국어 문법에서 문법 단위는 다르지만 문법 의미가 유사한 표현들이 많아서 한국어 문법 학습에 더욱 어려움을 겪는다. 더구나 한국어교재나 한국어문법서에 잘 다루어지지 않는 복합 문법 표현의 경우 교육 현장에서도 교수-학습에 어려움을 겪지 만 교육 현장 밖에서도 학습자들이 접하는 경우가 있기 때문에 이런 복합 표현들에 대한 연구가 필요하다. 이에 본 연구에서는 양보 의미가 있는 복합 표현 ‘-다손 치더라도’, ‘-(ㄴ)다고 해도’, ‘-만 해도’, ‘-아/어 봤자’ 등을 대상으로 주어 일치 제약, 선행 용언 제약, 문장 종결 제약, 부정문 제약, 시제 제약 등의 특성을 살펴보고, 이 특성을 기반으로 양보 의미 복합 표현 문법 교육의 효율적 방안에 대해 논의하였다.

When learning various grammar items presented in Korean textbooks on actual education fields of Korean language, students encounter many grammar items in one meaning, which makes it difficult for them to learn. Especially, in Korean grammar, there are many expressions belonging to different grammar units, but they are grammatically similar in meaning, thus, making it more difficult to learn Korean grammar. Moreover, in the case of complex grammar expressions, as they are not so frequently presented in Korean textbooks or Korean grammar books, it is difficult to teach and learn them on actual education fields. But it is necessary to do studies on these complex expressions because learners encounter them outside the educational fields. In this study, the characteristics of subject matching constraint preceding predicate constraints, sentence termination constraints, negative sentence constraints, tense constraints, etc. were examined by targeting the composite expressions such as ‘-다손 치더라도’, ‘-(ㄴ)다고 해도’, ‘-만 해도’, and ‘아/어 봤자,’which have the meaning of concession. And efficient teaching methods for congruent meaning complex expressions in grammar education were discussed based on these characteristics.

요 약
I. 머리말
Ⅱ. 양보 표현 문법 특성 분석
    1. 주어 일치 제약
    2. 선행 용언 제약
    3. 문장 종결 제약
    4. 부정소 제약
    5. 시제 일치 제약
Ⅲ. 교육 방안
    1. 도입
    2. 제시
    3. 활용
Ⅳ. 결 론
참고문헌
Abstract

• 김인영(청주대) | In-Young Kim (Dept. of Korean Language & Literature, Cheongju University)
• 소인호(청주대) | In-Ho So (Dept. of Korean Language & Literature, Cheongju University) 교신저자