新加坡在2007年實施的小學華文課程中，綜合地採用了各種識字教學策略，以期解決學生在識字學習中遇到的困難。參考了中國內地、香港等地的經驗後，該課程中綜合地應用了看圖識字、兒歌識字、字理識字、字族文識字、電腦識字、注音識字、隨文識字等策略。在設計之初，該課程也同時通過單元教學模式，以照顧不同家庭用語、不同學習能力的學生的差異性學習需要。有關該課程的實際效益評估，可見於從2006年的試教階段到2007至2009年的實施階段的幾項研究成果中： • 於2006年對25所試教學校（實驗組）和25所非試教學校（控制組）的小一小二學生進行Peabody語彙掌握檢測； • 於2008年對同一批學生在小三階段的語言能力進行測試； • 於2008-09年對整體課程實施進行評估。 從以上兩項測試的量化數據和教師訪談等質性分析中，我們發現了該識字教學課程的一些正面效果，但同時也出現了課程實施中的一些局限與不足。 本文對該識字教學課程設計進行描述、對各相關研究成果進行報告，並對其成果與不足進行討論。