在一个学术领域，对以往研究进行整理并分析是颇有意义的，因为其不 但对弄清以往的研究倾向有所帮助，而且对开展进一步的研究提供一个很好 的坐标。我们进行这种回顾性工作时，首先要考虑研究范围的归类问题。即 对以往的研究成就根据怎样的标准进行分类。20年来，韩国的汉语教学研究 取得前所未见的成果，可是，作为一个独立的学科，汉语教学还处于起步阶 段，不成体系，也还没有可靠的研究范围的归类标准。本文的主要目的就在 于探讨汉语教学研究范围及其归类标准。为此，本文采用层次性与交叉性两 个标准来进行分类并提出初步的分类体系。具体的分类体系如下: 第一，第一层次分为宏观研究与微观研究。 第二，宏观研究的第二层次分为"历史研究"与"共时研究"，微观研究的 第二层次分为"总体设计"，"教学内容‘，"习得分析"，"教学方法"，"教材"， "测试"。 第三，各层次的第二层次再分为若干个具体的研究领域。 如上分类体系只是抛砖引玉，还需要通过充分的论证而加以修正。