본고는 2009 개정 한문과 교육과정 어휘영역 내용에 근거하여 개발된 성취기준 의 내용과 체계 그리고 이 성취기준에 의해 개발된 성취기준 단위 성취수준의 내 용과 체계에 대한 분석을 진행하였다. 어휘 영역의 성취기준 개발은 일반적인 성 취기준의 개발 원리에 입각하여 학년군 간의 위계성, 연계성, 그리고 교육과정 내 용에 대한 보다 상세하고 분명한 진술 등을 지향하였다. 한문 지식의 특성을 고려 하여 보다 효과적인 교수․학습 활동 및 평가활동이 될 수 있도록 하기 위해 교육 과정을 재해석 내지 재구성하기도 하였으며 학교 현장의 상황을 적극적으로 인식 하고 이를 반영함으로써 교육과정의 공유와 상호 전달을 도모하고자 하였다. 또한 성취기준과 성취기준 단위 성취수준을 토대로 진행되는 교수․학습활동 및 평가활동에 있어서의 구체적인 활용의 예를 제시하고 아울러 ‘상’‘중’‘하’ 각 수준에 도달하는 학생들의 지식, 수행 능력, 특성 등도 기술함으로써 학교 현장에서 이를 참고하여 상황에 맞게 적용할 수 있도록 하였다. 본고의 논의를 통해 성취기준과 성취기준 단위 성취수준에 대한 공유와 상호 전달이 보다 효과적으로 실행되어 어휘영역에 대한 ‘교육과정 ⇄ 교과서에서의 성취기준 구현 ⇄ 학교 현장의 교수․학 습 활동 및 평가 활동’의 유기적인 관계 정립에 있어 보탬이 되었으면 하는 바람이다.

This essay focuses on analyzing the content and structure of Classical Chinese Character studies' achievement standards and achievement levels of the vocabulary section, based on 2009 national curriculum revision. The specific subjects of this analyzation are described below: the content and structure of the achievement standards, which are developed on the basis of the content of the vocabulary section in the 2009 national curriculum revision; the content and structure of the achievement levels for each achievement standard, which are developed on the basis of this achievement standard; and its specific utilization on teaching and studying activities. We expect that this analyzation help to establish the systematic relationships between the national curriculum and the application of the achievement standard to the textbooks and the teaching and studying activities in the school practices.

1. 서론
2. 어휘영역 성취기준의 내용과 체계 분석
3. 어휘영역 성취기준 단위 성취수준의 내용과 체계 분석
4. 여론

• 김성중(신갈중학교 교사) | Kim, Sung-joong