본 연구에서는 대학수학능력시험[College Scholastic Ability Test] 한문 과목 [Chinese Characters] ‘한자 영역’에 대한 분석의 방향을 크게 ‘출제 경향’과 ‘문 항 유형’의 차원으로 그 범주를 설정하였다. 이 연구는, 한문 과목이 대학수학능력 시험 제2외국어/한문 영역에 포함되어 시행되기 시작한 2005학년도 6월 모의평가 부터 2009학년도 9월 모의평가까지 총 14회에 걸친 모의평가 및 대학수학능력시 험 문항을 검토 대상으로 하여 분석을 진행하였다. 먼저 출제 경향의 차원에서 살펴본 결과, 한자 영역의 문항 수는 전체 문항 수 의 20%인 6문항이 출제되어 출제 매뉴얼에서 제시한 시행 지침과 일치하고 있 다. 그러나 배점으로 보면 ‘6점(12%)～10점(20%)’로 구성되어 ‘한자’의 비중이 상대적으로 낮게 나타났다. 문항의 평가 요소를 살펴보면 한자 영역의 학습 요소 를 고르게 반영하여 내용상 타당성이 높은 문항을 출제하기 위해 노력하고 있었 다. 다음으로 문항의 유형을 살펴본 결과 다양한 유형의 문항을 출제하고 있다. 변별도를 제고하고 정답률을 조정하기 위해 문항의 유형에 계속 변화를 주고 있 으며, 또한 기출 문항에 저촉되지 않기 위하여 새로운 문항 형식을 도입하였고 삽 화를 적극 활용하고 있었다. 본 연구에서는 대학수학능력시험 한문 과목 ‘한자 영역’에 대한 분석을 ‘출제 경 향’과 ‘문항 유형’의 차원에서 수행하였다. 차후로 측정․평가의 통계적 원리와 기 법을 활용하여 ‘문항의 양호도’에 관한 연구를 수행할 필요가 있다.

In this study, it has been set up for Chinese Characters in two ranges of analysis which are a tendency of questions and question patterns in College scholastic Ability Test. It was carried out research on 14 times of tests and questions from 2005 to 2009 in Chinese Characters for the 2nd languages of the college scholastic ability test. First of all, it seems like to meet a point being required setting pattern for examinations that they were six questions which was 20% of the whole one viewing tendency of questions in general. However, it was obviously shown that the mark allotting was 12% to 20% lower than other subjects. Generally speaking, each question has been considerated for the variety of study in Chinese characters and it looked like a good effort to make a high quality questions for students. Next, being checked all question, it was made a variety of types in the test. Because of fixing the classification and a percentage of correct answers, examiners tried to make the best use of things for the better test. This research has carried out for the college scholastic ability test in Chinese character between a tendency of questions and question patterns. From now on examiners need to study for being good about each question with statistic estimation and smart technique.

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한자 영역의 출제 경향 분석
  1. 한자 영역의 출제 비율
  2. 한자 영역의 평가 요소
Ⅲ. 한자 영역의 문항 유형 분석
  1. ‘한자 익히기’의 문항 유형
  2. ‘한자 활용하기’의 문항 유형
Ⅳ. 結論

• 張豪晟(韓國敎育課程評價院 副硏究委員) | Chang, Ho-sung