閱讀是學生獲取知識的重要途徑。透過「從閱讀中學習」（香港教育局，2002），學生建立良好的語文能力，並提升學習能力，才能與時並進。識字是打開閱讀之門的鑰匙（香港教育局，2008），學生要有良好的識字能力，增加識字量，才能開始閱讀。然而，香港教育局（2004）指出，中國語文教育的學習內容，分為閱讀、寫作、聆聽、說話、文學、中華文化、品德情意、思維和語文自學九個學習範疇，並沒有包括識字的學習。 本研究因應小學生語文學習的需要，在校本中文課程中，加入識字的元素，運用有效的識字策略，提升小學生對漢字的覺識（awareness），並鼓勵學生運用不同的識字策略，增加識字量，讓學生建立語文能力的基礎。本研究以準實驗研究（前後測），評量學生學習識字策略的成效，以及識字量的變化。通過是研究結果，重新審視本港中文課程，討論如何作出調適，以迎合小學生語文學習的需要。

• 黃敏瀅(香港大學) | Wong Man Ying