본고는 교육과정에 제시된 ‘독해’영역의 내용을 토대로 평가요소를 추출하고 평가요소에 따른 평가 문항을 검토하여 새로운 ‘독해’영역의 평가문항의 개발 방향을 모색하는데 목적이 있다. 새로운 평가문항 개발 방향의 모색을 위해 2007 개정교육과정, 2009 개정교육과정에 제시된 내용체계에 제시된 내용을 바탕으로 평가요소를 추출하고, 추출된 평가요소에 따라 국가수준의 대학수학능력시험 평가 문항과 학교수준의 평가문항을 검토하였다. 문항의 검토를 통해 장단점을 확인하고 새로운 평가유형 개발에 반영하기 위해서였다. 하지만 평가의 유형이 지필평가 문항에 제한되어 교육과정상에 제시된 다양한 평가요소들이 문항으로 실현되지 못하는 한계를 확인할 수 있었다. 아울러 평가문항의 유형과 평가의 내용이 다양하지 못했으며, 다양한 글감을 통해 ‘독해’영역을 평가하지 못하는 문제 또한 확인할 수 있었다. 이와 같은 내외적인 문제의 해결점은 교육과정 내용 및 평가 요소에 대한 정치한 분석을 통한 이론의 정립과 다양한 한문교육 주체의 적극적인 참여를 통한 평가문항의 개발과 같은 실천적인 접근에서 찾아야 할 것이다.

The purpose of this manuscript is to extract the evaluation factors based on the contents of the ‘reading’ domain presented in the education process, to examine the types of the evaluation questions according to the evaluation factors, and to prepare the foundation for seeking the direction of the evaluation questions. It was intended to find the leads from the examinations of the existing evaluation questions for the development of new evaluation types. For the accomplishment of the purpose, the evaluation factors were extracted from the contents presented in the content systems presented in the 2007 revised education curriculum and the 2009 revised education curriculum. According to these factors, the evaluation questions of the College Scholastic Ability Test on the national level and the evaluation questions on the school level were classified and examined. Because the category of the research was restricted to the paper test items, even if there are the limitations in which the diverse evaluations factors presented in terms of the curriculum cannot be materialized as questions, the types of the evaluation questions and the details of the evaluations were not diverse. And, through the diverse materials, it was able to confirm the problem of not having evaluated the ‘reading’ domain. The solutions of such internal and external problems must be materialized through the practical accesses such as the delicate analyses of the curriculum contents and the evaluation factors and the gathering of the opinions of the teachers for the development of the diverse evaluation questions.

本论文将以教育过程中‘阅读’领域的内容为基础，目的在于提取评估的元素，并且根据研究评估题目的类型来探索评估的出题方向。为了开发新的评估类型，本论文将以研究现有的评估题目为立点并寻找线索。为了达到研究目的，本论文用2007和2009年的教育过程修订所提出的内容为评估元素，根据这些元素分成国家水平的大学数学能力考试评估项目和学校水平的评价项目两部分进行研究。由于研究的范围设定为笔试项目，因此教育过程上提出的多种评估元素可能无法用题目体现。但就算评估的题目类型和评估内容不多样，也可以通过各种文章题材来确认‘阅读’领域中没能评估到的事项。如上述所言，内外性问题的解决点需要通过对教育过程内容及评估元素的政治分析，为开发多样的评估题目而接受教师意见等实践性的方面来实现。

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독해 영역의 내용과 평가 요소
Ⅲ. 독해 영역의 평가 문항 유형과 실제
Ⅳ. 결론

• 진태훈(경기모바일과학고등학교, 교사) | Jin, Tae-Hoon