본 연구의 목적은 한국 유치원 교사의 전문직, 전문가, 전문성에 대한 인식을 알아보는 것이었 다. 현직 유치원 교사들의 목소리를 통하여 그들이 전문직, 전문가, 전문성에 대해 어떻게 인식하 는지를 알아보고, 궁극적으로 그들의 전문성을 향상시키는 방법을 찾고자 하였다. 연구목적을 이 루기 위하여 6명의 유치원 교사들과 3번씩의 개인면담, 그리고 1번의 초점집단면접을 수행하였다. 그들은 4년제 대학을 졸업한 유치원교사로서 7년 이상 근무한 경력을 가지고 있었다. 자료분석은 해석학적 현상학에 기초하였다. 6명의 교사들에 의하면 전문직, 전문가, 전문성은 서로 관련되어 있었다. 교육과 훈련, 높은 보수, 공공에 대한 봉사, 지속적인 전문성 개발과 특별한 지식이 전문 직의 특성으로 나타났다. 교육과 훈련, 경험, 보수, 일에 대한 열정, 능력과 한계 알기, 분야에서 최고가 되는 것이 전문가의 특성으로 나타났다. 열정, 직업에 대한 사랑, 일에 대한 뛰어난 능력 이 전문성의 정의에서 나타났다. 이러한 결과를 토대로 각 용어의 정의와 그 정의들이 유치원 교 사들에게 의미하는 바를 찾고자 시도해보았다.

Nowadays, nevertheless three terms, profession, professional, and professionalism are widely used as everyday languages, the definitions of the terms are still full of ambiguousness and variousness. The aim of the current study is to explore how Korean kindergarten teachers define those three interrelated terms. Using in-depth interviewing method upon interpretive phenomenology, the voices of six Korean kindergarten teachers from both individual interviews and a focus group interview were analyzed. During the interviews, the teachers were asked whether a kindergarten teaching job was a profession or not and whether kindergarten teachers were professionals. Based on the teachers’ accounts, the findings indicated that the three terms overlapped and interrelated.

• Jungju Cha(Daegu University) | 차정주