이 연구는 고등학교 한문 수업에서 수업 관찰의 구조와 문제점을 알아보고, 그 대안으로써 수업 비평의 개념과 방법을 정리하였다. 수업 관찰자는 체크리스트로 인하여 관찰자의 관점과 관찰 대상 을 제한하고, 수업을 탈 맥락으로 관찰하게 하며, 수업의 외적 형태나 행위 또는 결과에만 주목하게 하는 한계가 있다. 또한 연구 수업 협의회는 수업을 관찰하는 사람들의 고유한 시선과 안목을 잘 드러내지 못한다. 교사들은 체크리스트 속에 자신의 관점을 숨기기기 때문에 어떤 한문 수업이 좋 은 수업이며, 수업활동을 어떻게 이해해야 하는 지에 관한 의미 있는 대화를 나누기도 어렵다. 이러 한 상황을 개선하는데 수업 비평은 한문과 수업을 바라보는 안목을 높일 것이다.
교육대학원에서 수업 비평을 같이 공부한 6명의 한문교사가 K교사의 고등학교 3학년 한문 수업 을 보고, 작성한 수업 비평문을 통하여 수업을 수업 비평의 시각으로 보고자 하였다. 수업 비평은 한문 수업을 보는 현실을 개선하는데 도움을 주어, 한문교사들이 수업을 새로운 관점에서 바라보도 록 시각을 전환하게 하고, 수업을 이해하는 다른 방법과 절차를 알 수 있도록 하며, 수업을 성찰하 고 학생을 위해 수업을 개선하게 할 수 있을 것이다.

This study examined the structures and problems of classroom observations as pedagogics in Chinese character lessons in high school, and as an alternative suggested the concept and methods of lesson critique. The checklists would limit teachers' points of view and objects of observation, making them to observe the lessons in a decontextualized way, and as a result they would pay attention merely to exterior forms, behaviors or results of the lessons. While, class and lesson council is not in a position to disclose unique points of view and opinions of those who teach the lessons. As teachers may often conceal their points of view under the cover of the checklists, it's hard for them to have a meaningful conversation regarding what are good Chinese character lessons and how to understand their teaching activity. Lesson critique may help improve this circumstance by enhancing teachers' views on Chinese characters and lessons. In this study, six Chinese character teachers who had studied the subject of lesson critique together in a graduate school of education watched a 3rd-grader Chinese character lesson at high school by Teacher K and the study sought to approach the lesson from the perspective of lesson critique based on their written critiques. The study believes that lesson critique may help improve Chinese character teachers' existing points of view towards Chinese character lessons, let them see those from a new perspective, make them learned of other methods and procedures to understand the lessons, get to the essence of lessons, and eventually contribute to the improvement of lessons for students.

本研究考察了高中汉文课堂中观察讲课结构和问题点，为了解决问题整理了讲课评价概念和方 法。观察讲课人员按照 观察项目限制观察人员的观点和观察对象，去情景化的观察讲课，但具有只 注目讲课外在形态或者行为及结果的限度。并且研究讲课协议会并非非常善于表现观察讲课人员的固 有的视线和眼光。老师们隐藏观察项目中自己的观点，因而很难讨论哪种汉文课为好课程，该怎样理 解讲课活动等有意义的对话。为了改善上述问题评价讲课则会提高对汉文和讲课的眼光。
通过在教育大学院一起学习评价讲课的6名汉文老师观察K老师在高中3年级进行的汉文讲课后所 记载的讲课评价，意图以评价讲课的事先观看讲课。评价讲课有助于改善汉文课现实，使汉文老师们 可以以新的观点来观察讲课，转换视觉，使老师们能够了解到理解讲课的其他方法和过程，可反省讲 课，为了学生们会能够改善讲课。

Ⅰ. 머리말
 Ⅱ. 수업 관찰의 구조와 문제
  1. 수업 관찰에 대한 인식
  2. 연구 수업 협의회의 형식성
 Ⅲ. 수업 비평의 개념과 방법
  1. 수업 비평의 개념
  2. 수업 비평의 방법
 Ⅳ. 고등학교 한문 수업 비평하기
 ▮參考文獻 Reference
 ▮中文摘要
 ▮Abstract

• 嚴璿鎔(韓國, 韓國敎員大學校 國語敎育科 兼任敎授) | Eum Sun-yong