교사의 수행의 체계적인 평가에 대한 요구의 결과 최근 미국 40개주 600개의 교사교육기관을 통해 교사 수행 평가 (edTPA) 체계가 시행되고 있다. 그러나 이 새로운 평가에 대비해서 교사 양 성 기관에서 어떻게 교사 양성 프로그램의 질을 높이고 예비 교사를 준비시켜야 하는 가에 대한 연구는 미흡한 실정이다. 본 연구에서는 미국의 한 교사 양성 기관을 대상으로 edTPA 준비를 위 한 교사 양성 프로그램의 효율성과 edTPA 준비 자체가 얼마나 예비교사들의 교수 전문성 향상 에 긍정적인 영향을 미치는 지에 대한 예비교사들과 대학 감독관들의 인식을 조사한 것이다. 99 명의 예비교사와 14명의 대학 감독관들이 이 연구에 참여하였다. 교사 인식 설문지가 주요 데이 터로 수집되었으며, 기술 통계 분석 및 One-way ANOVA를 이용한 양적 연구 분석방법과 설문 문항 데이터에 대한 질적 연구 방법이 병행되었다. 연구의 결과에 근거하여 예비교사들의 edTPA 준비와 교수 전문성 향상을 위한 제안들이 기술되었다. 마지막으로 edTPA 준비와 시행과정의 경 험을 바탕으로 한국 예비교사들의 교수 전문성 평가 체계에 대한 제고가 기술되었다.

As a response to the need of systematic teacher performance assessment, tecently the Educative Teacher Performance Assessment (edTPA) has been developed and implemented in over 600 teacher preparation programs across nearly 40 states in US (Stanford Center for Assessment, Learning, and Equity, 2015). However, little research has been conducted investigating ways teacher preparation programs improve the quality of their programs while helping their teacher candidates be well prepared for the edTPA. This study investigated perspectives of student teachers and their college supervisors regarding (1) the effectiveness of the teacher preparation program in a middle-sized public college in relation to edTPA completion and (2) the perceived value of the edTPA as preparation for becoming an effective teacher when New York State began to require successful completion of the edTPA for initial certification. Ninety-nine student teachers in both inclusive elementary and adolescence education programs and fourteen student teaching supervisors participated in the study. A teacher perception survey data including Likert Scale items and open-ended questions was collected as a main data source. Mixed methods were utilized to analyzed both quantitative and qualitative data during the academic year of 2014-2015. Based on the results, suggestions are discussed to better prepare teacher candidates for edTPA and the teaching profession. Lastly, implications about assessment systems of teaching practice in the context of South Korea are discussed.

Ⅰ. Introduction
 Ⅱ. Literature Review
  1. Benefits of Teacher Performance Assessments on TeacherPreparation Program
  2. Benefits of Teacher Performance Assessments on Student Learning
  3. Concerns Related to Teacher Performance Assessments
 Ⅲ. Method
  1. Context: edTPA at the Research Site
  2. Participants
  3. Data Collection
  4. Data Analysis
  5. Limitations
 Ⅳ. Results
  1. Participants' Perspectives of edTPA Resources
  2. Participants' Perspectives of edTPA Preparation for Becoming anEffective Teacher
  3. Participants' Perspectives of edTPA Preparation Process at theResearch Site
 Ⅴ. Conclusion and Discussion
 References

• Jie Zhang(The College at Brockport-SUNY)
• 남윤경(부산대학교) | Younkyeong Nam
• Carole Pelttari(The College at Brockport-SUNY)