이 연구는 전문적 텍스트를 함께 읽고 토론하는 교사독서모임이 교사의 전문성 발달에 가지는 교육적 의미를 탐색하는 데 그 목적이 있다. 특히 이 연구는 교사독서모임을 통해 교사들이 어떠한 전문적 정체성을 발달시켜 가는지, 이러한 전문적 정체성 발달에 영향을 미치는 교사독서모임의 주요한 특성이 무엇인지를 이해하고자 하였다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해, 본 연구에서는 한 교사의 교사독서모임 참여경험에 대한 내러티브 탐구를 수행하였다. 연구 결과, 교사독서모임은 반성적 실천가이자 연계적 전문가로서의 교사 전문적 정체성 발달에 기여하고 있는 것으로 나타났다. 또한 교사의 전문적 정체성 발달에 있어 교사독서모임에서 함께 읽는 교육철학적 텍스트와 교사들 사이의 협력적 반성이 상당히 중요한 역할을 하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 토대로, 교사발달과 교육과정 운영에 있어서의 교사독서모임의 중요성이 논의되었다.

The purpose of this study is to investigate the educational meanings of teacher book clubs in the relation to teachers’ professional development. Especially, we focus on what kind of professional identities of teachers are developed through teacher book clubs and what features of teacher book clubs affect those developments. In order to achieve this purpose, we perform narrative inquiry into a teacher’s experiences in a teacher book club. The results show that teacher book clubs contribute for a teacher to develop her professional identities as a reflective practitioner and a connective specialist. The results also show that education/al philosophical texts which teachers study together and collaborative reflection among teachers in a teacher book club are essential to those professional identity development. Based on these findings, we discuss the importance of teacher book clubs to teachers’ professional development and teaching practices.

Abstract
 요약
 I. 서 론
 II. 이론적 배경: 교사의 전문적 정체성
 III. 연구방법: 내러티브 탐구
  1. 연구 사례
  2. 연구 참여자
  3. 연구의 과정 및 분석
 IV. 이진주 교사의 교사독서모임 참여 경험 이야기
  1. 산들교사독서모임을 만나다: “우연히 시간이 돼서 갔어요”
  2. 산들교사독서모임에서의 경험: “나를 자극하는 것 같아요.안주하지 않게”
  3. 교사로서의 전문적 정체성 다시 보기
 V. 논의 및 결론
 참고문헌

• 장연우(Seoul National University) | Yeon-Woo Chang
• 소경희(Seoul National University) | Kyunghee So